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《谜语》教学实录模板

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《美丽的武夷山》是一篇散文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。运用了一连串的比喻,形象生动地写出了武夷山山的特点。以下是小编给大家整理的内容,希望大家能够喜欢!

《美丽的武夷山》教学实录1

前不久上了一节研讨课,孩子们表现得挺能干!我将教学过程整理出来与各位共同探讨,请不吝赐教,谢谢!

[教材分析]

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文,意境优美,以生动的语句描绘了武夷山的奇山秀水。因此,引导学生体会出武夷山的奇、险,水的清、静,感受游览时“入诗入画”的感觉,是本节课教学的重点和难点。

[学情分析] 孩子进入二年级下期,识字量已有一定的积累,所以可以自读课文、读通读顺;同时,孩子也已具备一定的语感,所以可以用赛读的方式激发起学生去表现自己对课文的理解,因为朗读不仅是认字,更是一种表达——表达自己对课文的感受。

[教学思路] 将“读”的训练贯穿于教学全过程,自始至终抓住文章的重点词句引导学生边评边品,读出韵味、读出感悟、读出个性。

为了使教学过程更具有趣味性,将“我来竞争小导游”的方式穿插其间,牢牢吸引学生的注意力。

[教学准备] 课件:武夷山水

[教学过程]

一、创设情境,直观感受武夷山水之美。

课前播放音乐:小朋友们,让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。

上课:1、昨天老师收到一封奇特的信,我们一起来看看信上的内容。(出示课件)谁来读读:希望之星旅行社将在美视国际学校招聘一批小导游,自信、能干的你,愿意来试试吗?

师调动情绪:成功总是属于有勇气迎接挑战的人!并许以树叶书签作为奖品。

2、今天我们要去的武夷山正好是一个旅游胜地(板书:武夷山),我们先一起去游览游览,然后你再当小导游向大家介绍。(演示课件:武夷山水)

评:通过观赏武夷山的图片,引导学生进入情境,感受美、享受美,从而为下个环节中的发现美、欣赏美作铺垫。同时,“招聘小导游“这一形式,也极大地激发了学生的参与热情。

二,读出山水之美

你觉得武夷山的风光怎样?

生自由说:武夷山的山峰好高,都已经插入了云霄!

武夷山的水好清亮哦!

武夷山的风景真美,我真想亲自去看看!

……

师:对!武夷山山美,水也美!(补充板书:美丽的武夷山)齐读课题。

师:课文第一自然段就告诉了我们,那里——。

1、师出示课件:峰峰有溪水环绕,水势随山峰弯曲回转。

抽生读、齐读

师:咱们能把这山和水画出来吗?

(板书:师画山,边画边问)是只有一座山峰有溪水环绕吗?

生:不!有许多座山峰都有溪水环绕!

师:你们是怎么知道的?

生:因为那里“峰峰有溪水环绕”!是每一座山峰都有溪水环绕!

(请生上来画水,在画中体会“溪水环绕、弯曲回转”之意。)

画完后,请生再读;加上动作读。

评:以师生合作画画这一方式,将本文中的教学难点“峰峰有溪水环绕”、“弯曲回转”消解于无形,相信孩子对这些词语的理解将决不仅限于武夷山,而是会自然地扩展到自己的说话和写话中去。

2、师:现在,让我们一起走进这神奇的武夷山,从文字中去感受她的山水之美吧!请小声自读二、三自然段。

3、学生充分阅读。

4、汇报交流:武夷山的山有什么特点?水呢?

生汇报,教师再根据学生的回答整理出山(奇、险)、水(清、静)的特点,分别引读:

山:奇在何处? 请生勾画、读课文中相关句子:三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。

抽生读(2-3)、齐读。

(出示课件:各种形态的山峰,配该句子。)

学生小声议论:这像鲜花、那像玉柱;

立刻有不同意见:不,那像竹笋,这才像玉柱!……

师见状微笑:所以,宋代诗人苏轼曾说“横看成岭侧成峰,远近高低——各不同!”站的角度不同,看到的形状自然就不同啦!

再度该句。

师:在武夷山,有很多山峰都还没起名字,你能为他们取个名字吗?请你像小导游一样带大家去旅游,介绍一下那里的山峰。

生看图、介绍

生:大家请看,这是海豚峰,你看他那尖尖的嘴向着天空,身子在云里,就像在海里一样,正准备跳得高高的,想去吃食物呢!

生:我要为大家介绍的是三指峰,你看那三座山峰,直立着,就像我们的三根手指竖起来,(边说边比划),所以我叫他三指峰。

……

教师不时略作点拨,或肯定其语言优美,或鼓励其创意独特,或提醒其注意态度大方。

在"小导游"介绍出很多山的名字及其由来后,让学生用"三十六峰造型奇特,有的像……有的像……有的像……有的像……"说一句话。

评:利用“我当小导游”这一形式巧妙地将口语交际的练习贯穿在语文教学的全过程中。其实,学语文的过程就是口语交际的过程,不必另设虚假的情境,这样的教学非常自然有效。

师:谢谢小导游们的精彩讲解!让我们领略了武夷山三十六峰的奇特造型!武夷山山势险峻,其中最险的是大王峰,除了看图片,你还能从课文中的哪些句子和词语中感受到大王峰的险峻?(找出,读,课件出示人工石阶,再读)

师:我们常说,山清——水秀,武夷山不仅雄奇险峻,水也清澈宁静。

第三自然段中哪两句话具体描写了水的清和静?(勾画、自读、汇报、再读)

小导游们,怎样才能用最美的声音表现出来呢?咱们来比赛读好吗?

读书挑战赛(先自由练读,然后请3—5生赛读,适当请学生点评)

1、师相机出示课件,指导生读“溪水很清/静”两句。

溪水真清啊,如果这时你正站在九曲溪边,还可以看见什么呢?

指名学生回答(2名)——可以看见小鱼、小虾、水草……

练习用“溪水真清啊,清得可以看见——”说话.

师提升感悟:(先接读)是啊,武夷山的溪水真清啊,清得可以看见——

武夷山的溪水真静啊,静得像——

(拓展)武夷山的风光真美啊,美得——

(小草青、鲜花香、空气新鲜……)

师:这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,在武夷山中游览,该会有怎样美妙的感觉呢?亲爱的小导游们,让我们乘着竹筏,继续踏上武夷山的精彩之旅吧!

自读第四自然段。

读自己喜欢的句子。

出示第一句(配图) “到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。”

抽生读、自评或互评;再读。

师:听你们这么一读,连我也忍不住想露一手了!(师范读:到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地前行。)

生:读错了!读错了!应该是漂行!

师:“漂行”和“前行”差不多嘛!有什么不同呢?

生:不一样!前行就只是往前走,而漂行是坐在竹筏上顺着水流往前漂!

生:我还有补充!前行是可以在水上,也可以在陆地上,而漂行就只能是在水上!

师:那好,现在就请你们再读读这句话,读出静静地、缓缓地、曲曲弯弯地,在水上漂行的感觉来,好吗?

生再读。

评:一个看似简单的环节,教师以自己故意读错来引起学生的注意,从而引导学生去体会“漂行”的感觉,自然能读出其中的“味道”来,点拨不露痕迹。

师:现在,坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行,你会欣赏到哪些美丽的风光呢?

生自由说:会看到青山绿树、会照到溪水中自己的影子、会听到小鸟的鸣叫、会看到满眼的鲜花青草……

师加以提升,并相机板书“入诗入画”。

引读。读到“青山徐徐从两边退去”时,师以“走进武夷山,就像走进了……?”对“入诗入画”的感觉予以强化。

评:武夷山到底美在哪里?教师在引导孩子品读时侧重点各不相同。山,重在感受并想象其形态之美,领会其险峻与奇特,侧重于“说”;水,重在欣赏其清、静之美,侧重在“读”;行,重在领会其山水与人的和谐之美,侧重于“悟”。让学生拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们精读与略读,朗读与默读,自悟与交流,思考与想象,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言相结合,充分感悟文章人文之美,山水之美,语言之美。

三、总结、拓展:亲爱的小导游们,你们的表现非常出色!现在,我宣布,二年级一班的孩子全部被选上了小导游!

请选择你曾去过的、最喜欢的一处旅游景点,仿照本文写下来,下周一,我们将把您的旅游照片和解说文字一并展出,并现场评选出最佳小导游!有信心吗?

[板书设计]

的 山:奇、险

夷 入诗入画

水:清、静

评:

美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设,通过画面、音乐、范读,营造出和谐优美的氛围,巧妙地将学生引入学习情景之中,特别是画面与语句的有效融合,产生入诗入画的意境,使学生较好地体会到文章的美好意韵。

读得充分,品得细致,是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合,读评结合,读思结合,读说结合,层层深入,训练到位而有层次。

教师的主导作用,体现在适时的点拨、进一步的发问,促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后,教师不是简单地评价读的效果,而是追问,你是怎么理解的,训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来;当学生说出自己的理解后,教师要求学生带着这种理解再读一遍,这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复,有效地培养了学生的语文素养。

《美丽的武夷山》教学实录2

一、教学目标 :

1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文,体会武夷山的美

2、渗透进行句式训练

二、教学重点:

体会武夷山的美,能够美读

三、教学难点 :

能用边读边想象的方法美读课文

四、教学过程 :

(一)复习生字:

1、师:请小朋友们拿出听写纸,我们先听写上节课学过的词语

2、师听写“环绕”、“爬山”、“缓缓”、“感觉”、“安静”(边巡视边纠正学生的书写姿势)

3、师投影:谁来说一说,这个小朋友写得怎样?(正确吗?写得好不好?)

4、学生评议:(写得好:都写对了,看来这位小朋友昨天回家后对字词都进行了认真的复习,这就能取得好成绩

写得不对:你观察得真仔细,能够发现不正确的地方,

5、师:小朋友们评价得真不错,相信所有小朋友都能得到启示,下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间,把自己手中的听写卷修改修改。

(二)整体感知

过渡:请小朋友看向大屏幕

1、师:播放录象,配乐朗读

2、师旁白:这就是美丽的武夷山,它就像一幅美丽的画,今天,我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。

(三)学文

学山

1、师:请小朋友们打开课本,轻声地读一读课文,想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美?

2、学生自己轻声读课文

3、班级交流

4、生:作者从山、水这两方面来写武夷山的美

5、师:那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢?请小朋友们先读一读,再拿起笔,把体现山的特点的词语找出来,用横线表示

6、学生读课文段落,画词语

7、班级交流,师相机板书——山势险峻、造型奇特

8、师:出示图片(大王峰)——这就是大王峰,它非常的陡峭,而且只有一条路通向峰顶,真险啊!

9、师:小朋友们,武夷山这么多的山,作者把山峰的样子比作了什么呢?请你找一找,用波浪线画出来

10、师:谁来说?

11、指名学生回答,读句子

12、师:你读得真不错,你们能不能读得和她一样好呢?

13、生:小组读、齐读

14、师:出示练习,指导背诵

武夷山。三十六峰,有的像,有的像,有的像,有的像。最险的是,从峰底向上有,一直通向。

(1)指名学生回答(1名)

(2)全班齐读

15、师:你们读得真好,我们知道武夷山还有许许多多的山峰,你们看,他们还可以像什么?(师出示图片9张,学生说)

学水:

1、过渡:山离不开水,水也离不开山,请小朋友听老师读第3自然段

2、师范读

3、师:请小朋友们自己轻声地读一读,看看哪个句子是描写武夷山水的清、静,请你用横线画下来

4、指名学生回答(2名)

5、溪水真清啊,如果这时你正站在九曲溪边,还可以看见什么吗?

6、指名学生回答(2名)——可以看见小鱼、小虾、水草……

7、师出示画面:你们看,溪水静得像——(一面镜子)

8、师:你要是站在溪边,面对这么美的景色,你还会看见什么?

9、指名回答(3名)——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……

10、师评价:真棒,这个时候你们不仅是在欣赏画面,而且还是在创作画面呢!这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友,告诉老师吗?自己先试一试

11、学生轻声读段落

12、男、女生分别读、小组读

14、师评价:读得真好,这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句(师出示)

游览:

1、过渡:大家都知道,武夷山是世界自然和文化遗产,我们班有的小朋友去过了,但是还有大部分的小朋友没去过,他们一定很想去看看美丽的武夷山,去享受置身于其中的感觉,是吧?那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢?

2、生:入诗入画的感觉(师板书)

3、师:谁懂得什么叫“入诗入画”?

4、生:进入诗句、进入画面

5、师:那是一种什么感觉呢?让我们来看看作者的描述——(出示最后一段)

6、谁来读一读?

7、评价:他读得怎么样?

8、别急,我们再看看这段——师出示句子,你们在读一读,看看是什么感觉

9、指名回答异同,师相机显示重点词(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐)

10、师:你们认为哪个句子描写得更好呢?为什么?

11、指名回答(2名)——比较缓慢,有坐竹筏的感觉,一边欣赏美丽的山,一边欣赏美丽的水

12、师:那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧,谁来试一试?

13、指名读、分小组读

14、师评价:你们读得可真好,老师就好象正坐着竹筏,和你们一同游览美丽的武夷山呢!

(四)拓展小结:

1、过渡:看着这美丽的武夷山,你还有什么感受想说吗?

2、学生谈感受(3名)

3、小结:是啊,我们祖国有九百六十万平方公里的土地,有数不尽的美丽的山山水水,有机会的话,我们一起去走走,看看,

六、总结:

回家后,请小朋友们做回小导游,把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈,让他们也一起喜爱美丽的武夷山,下节课,我们将给大家一个展示的机会,玩一个“我当小导游”的游戏。这节课就上到这里,下课。

《美丽的武夷山》教学实录3

一.教材依据

北师大教材,第四册第5单元“青青的山”的课文《美丽的武夷山》

二.设计思想

本课是二年级下册的一篇课文,二年级的学生教学还是以识字教学为主,通过朗读的方式理解课文内容。学生有一定的识字、理解能力,但还是需要老师的引导,继续运用随文识字的方法认识生字词,结合课文处理难写的个别字。学生一形象思维为主,本文是篇写景的文章,对于文字,学生难以充分理解,去感受山的雄伟、美丽、神奇。老师运用图片、音乐、范读等手段,充分创设情景,让学生能够身临其境地感受武夷山的美丽,从而理解课文内容。,根据教材要求和学生学情,对课时做了以下划分:第一课时主要学习一二自然段,掌握生字词,感受武夷山的山的特点,有感情地朗读课文。第二课时重点学习武夷山的水。达到以下3个目标

三、教学目标:

1.学生能认识本课的15个生字,会写本课的10个生字。

2.学生能够准正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国,并且受到环保教育。

四、重难点:有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽

五、课时:2课时

六、教具准备:课件、字卡

七、教学过程:

(一)谈话导入

师:孩子们,今天老师来到建设路小学,觉得你们的校园是非常美丽的(板书:美丽)

生:读词语 美丽

师:你们都到过哪些美丽的地方呢?

生:我到过美丽的武夷山鸡冠峰。

生:我到过美丽的青城山。

师:今天我们一块儿去一个很美很美的地方,那就是——生答:美丽的武夷山(板书)

看来同学们都预习了课文,这个词一定能读的很棒。

生读:武夷山 连起来读 美丽的武夷山。

师:看,这就是武夷山(出图)再美美地读一读课题。

(二)初读课文

师:请翻开书,听老师读课文。一边看书,一边听特别注意生字读音和难读的地方。

生听,师范读。(配乐)

生掌声

师:这么美的武夷山想不想自己去读一读。

生:想

师:自己小声地读一读,注意读准字音,把句子读通顺,读不好的地方可以多读几遍。

生充分自读。师巡视,把握学情。

师:老师发现小朋友读得特别认真,可是有几个词语特别不好读,有的同学读好了,可是有的同学却读不好。我们一起来试一试。

出示词语:山势险峻 玉柱 竹笋 峰顶

师:谁来读一读。

生读词语,老师正音,学生齐读。师将词卡贴在黑板上。

师:这些词语回到课文里你还能读好吗?同桌共用一本书一起读一读,特别注意这些字音。

生同桌读书,再次正音。

师:你们都读好了吗?

齐读课文,注意把课文读正确读流利。

生齐读课文。

(三)精读课文

(一) 学习第一自然段

师:这么美丽的武夷山在哪里?

生:福建省西北部

(出示词卡)齐读

师:真会读书,武夷山就在 生再读 福建省 西北部有一个生字宝宝要和大家打招呼,准确读一读:部 观察这个字的偏旁,注意右包耳。仔细观察老师写这个字。(板书部在田字格)

像老师这样,自己在桌上用手写一写。

生在桌上写一写。

师:武夷山在福建省西北部是课文哪个自然段告诉我们的?

生读1自然段 师引读。

师:武夷山在 那里

出示字卡:溪水环绕、弯曲回转。那里多美呀,峰峰都有溪水环绕。溪水随山峰弯曲回转。生齐读词卡。

我们一起去看看吧!(出示 图片)碧绿的溪水多么清澈而平静,像一条丝带围绕着山峰,把这些山都围绕起来了,难怪课文说(引读)“那里峰峰有——溪水环绕”。再看,山连着水,水围绕着山,山峰怎么弯曲,溪水就怎么回转,这就是(引读)“溪水随山峰——弯曲回转”的样子呀。带着这种感受读句子“那里峰峰有溪水环绕,溪水随山峰弯曲回转”

师:多美啊,让我们再美美地读读一自然段吧。

生齐读一自然段

(二)学习第二自然段

师:武夷山太美了,那它到底美在什么地方呢?让我们赶快走进武夷山,去游览一番。请同学们默读第二、三自然段,边读边想这两段分别写了武夷山的什么美?

生默读思考 师巡视。

师:谁来说一说?2自然段写了武夷山的什么美?

生:2自然段写了山势险峻,有的像……。

师:写了武夷山的山美。(板书:山)

师:3自然段写了什么?

生:3自然段写了溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。

师:写了溪水很美。(板书:水)

师:2自然段写了山,3自然段写了水,有山也有水,今天我们先走进武夷山,去领略它的美丽。

(出示小黑板)

师:女生读2自然段,男生认真听,思考:山美在什么地方?

师:读了这段,谁能告诉老师山美在什么地方?生答,师引出“造型奇特、山势险峻”,板书“奇特、险峻”

师:你们真会读书,再读读这句:武夷山造型奇特,山势险峻。

师:那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢?咱们接着往下看。

(引读) 三十六峰 有的像 有的像 有的像

这么多造型各异的山峰,想不想去看看(出示课件)

生观看(师旁白:这座山峰高高地耸立在群山之间,多像一个玉石砌成的大柱子呀,所以它就是玉柱峰。这座山峰多像一个熊熊燃烧的火把呀,所以这就是火把峰。这两座山峰像这几天盛开的美丽的鲜花,所以它们就是鲜花峰。这座山峰犹如雨后冒出的嫩嫩的竹笋,所以就是竹笋峰。还有许多山峰孩子们欣赏吧,看看它们都像什么?)

师:这么多造型奇特的山峰,难怪书里说 生再读句子。(板书:奇特)

让我们带着这种感受再读读句子,生读。

师:武夷山远不止这几座山峰,你们能不能想象出还有什么样的山峰?像这样说一说

(山峰造型奇特,有的像 ,有的像 ,有的像 。)

自己说一说,可以说给小伙伴听一听。

生自由说说,师巡视。

生:山峰造型奇特,有的像一把剑,有的像蘑菇,有的像一把伞。

师:你联系了生活中的东西想象得多好呀!

生:山峰造型奇特,有的像天鹅,有的像骆驼,有的像小鸟。

师:你联想到了许多小动物的山峰,多有趣呀!

师:同学们想象出这么多美丽而奇特的山峰,再来有感情的读一读。

师:武夷山除了美在造型奇特,还美在——山势险峻。

师:而这么多山峰中有一座最险的山峰就是——生答:大王峰。从哪句话知道的?读句子。

出课件,看,这就是大王峰。师介绍大王峰。

看了照片你有什么感受?

生:我觉得它很高,很陡峭,而且在山的这一面显得很险,人在爬山的时候都会觉得很危险。

师:你观察得真仔细,大王峰高耸入云,多么陡峭,人走在山上一不小心都会掉下来呀,谁能读出大王峰的险峻?孩子们自己练读这句,比一比谁读得最好。

生自由练读,师巡视。

师:谁想来读。

生:最险的是大王峰,……(读得较平淡)

师:谁想来评一评,听出大王峰的险峻吗?

生:峰顶读得很准

生:我觉得她一点都没有读出大王峰的危险。

师:那你觉得应该怎样读才能读出大王峰的险峻,你来读读。

生:最险的是大王峰……一直通向峰顶。(读得特别好,重点词最险和一直都把握得很好。)

师:他读得怎么样?好。你读得太好了,让我们都感受到了大王峰的险峻。

师:谁来评一评,他哪个地方读得特别好,让我们感受到大王峰的险峻。

生:他最险的这几个词读得特别好。

师:板书重点词:最险的,你听得真仔细。

师:老师还听出有个词语他也读得特别好,有没有同学听出来?

生:他还把一直通向峰顶的一直读得特别好。

师:板书重点词:一直,你听得非常认真。

我们像他一样读一读,读出大王峰的险峻。生齐读句子。

师:孩子们,武夷山不仅山势险峻还造型奇特,让我们再次读二自然段,感受它的美丽。

生齐读二自然段。

师:游览到这里同学们也很辛苦了,我们来写写字吧!有几个字朋友特别想和大家打打招呼,愿意吗?

生读字卡。

师:看同学们都和他们交上朋友了。黑板上还有两个字宝宝舍不得走,想让你们都记住他们。

生读:最、通。

师:仔细观察,你怎么记住最?

师:通的偏旁是?除去偏旁的这部分我们还在以前学过的哪些字中见过?观察这几个字,你有什么发现?(声旁、形旁简单介绍)

师范写,生观察。

师:现在同学们自己拿出课堂本,翻到20页,把这三个字一个写2个,对照书检查是不是一模一样!

生自己写字,师巡视。

尾声:今天我们游览了武夷山,感受它的奇特和险峻,而九曲溪的溪水更美,下节课我们继续学习?

下课

板书: 美丽的武夷山

山 奇特 险峻

小黑板出示:2自然段内容。

武夷山造型奇特,山势险峻。三十六峰有的像

玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。最

险的是大王峰,从峰底向上有人工开出的石阶,一

直通向峰顶。

句式训练:

山峰造型奇特,有的像 有的像

有的像 。

《美丽的武夷山》教学实录4

设计理念

以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.

教学目标

1,认识本课15个生字,会写10个生字.

2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.

3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.

教学重难点

通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.

教学准备:武夷山课件武夷山美景图片

教学时间:两课时

教学过程

一、激趣导入 .

1,激趣;同学们喜欢旅游吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览,想去吗

2,板题:美丽的武夷山

(1)齐读课题.

(2)识字."武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗

"夷"怎么记会写吗(书空)

3,再读题,质疑.

读了课题,你想知道什么

二,初读.

过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗

1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏.

(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)

2,谈谈看法.

小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗

3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决.

4,反馈信息,检查字词.

5,送生字回家,读文检查.

6,自我检查,评价.

三,再读文.

要求:标出自然段

想想:课文主要写了什么

四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感.

1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题

(1)指说(2)读相关自然段.

2,指导读,感悟武夷山的美丽.

(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美.

(2)小组探讨:如何读出美.

(3)多种形式读,评价.

(4)口语训练.

溪水很静,静得像一面镜子.

山很高,高得________________________________.

(5)相机板书.

3,学习最后一节.

过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢

自读.

4,指说.

5,议一议;为什么游武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉

五,积累佳句.

六,总结全文.

1,回到问题,总结学法.

2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽.

3,齐读课文.

七,作业 设置.

★识字.

★★有感情地朗读课文.

★★★当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听

板书设计 : 山奇险

美丽的武夷山 入诗入画

水清静

《美丽的武夷山》教学实录5

教材分析:

这是一篇说明性散文,主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山,突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式,可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累。

学情分析:

武夷山位于福建、江西两省之间,距离比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福。因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面、配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标:

1、抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学重难点:

通过各种方式的读,发挥想象,体味武夷山入诗入画的美丽景象

教学过程:

一、复习回顾,走近武夷

1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》(齐读课题)。怎样的武夷山?(再读课题)

2、武夷山位于我国福建省西北部,那儿是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景!今天这节课,就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境!

3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水,大饱眼福吗?别着急,现在老师就来发门票,准备好了吗?

检查词语:山势险峻 造型奇特

古朴的竹筏 漂行

环绕 弯曲回转 入诗入画

二、深入感悟,品味武夷

大家都拿到门票了,就让我们拿起课文,一起走进武夷山的大门吧。走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,哪里的景色最吸引你,就把那段风景多读几遍!(自读课文)

说说武夷山的什么最吸引你?(交流板书:山 水)

(一)感悟武夷的山(第2自然段)

1、武夷山的山美,美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节,想一想:武夷山的山有什么特点?

2、“险”——

(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)

(2)你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)

(3)从这句话中你体会到什么?(山高)

你能读出山的高吗?听了你的朗读,我好想看到了高高的武夷山。

你还体会到什么?(山陡)

你能读出山的陡峭吗?听了你的朗读,我好想看到了陡峭的武夷山。

(4)(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同?远看它就像一顶官帽,上宽下窄,气势磅礴,到处是悬崖峭壁,只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,而且是越高越窄、越窄越陡!

(5)那如果你现在就站在这条狭窄的小路上,后面是无底的悬崖,面前是陡峭的山壁,你有什么感觉?(畅所欲言)

这又高又陡的武夷山大王峰,实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”

(6)尽管大王峰山势极为险峻,但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢?(齐读句子。)

3、“奇”——“三十六峰”

(1)文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板书:奇)

(2)武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方?

示句:三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。

A、指名读句子。

B、在他们的朗读中,我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗?

示:三十六峰造型奇特,有的像( )的玉柱,有的像( )的火把,有的像( )的鲜花,有的像( )的竹笋。

C、这样的山峰你们平时见过吗?怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”

(3)武夷山有三十六峰,这儿只写了几座山峰?还有其他山峰都没有写到,老师觉得这句话中有个标点符号改一下,你们觉得怎么样?

(4)(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,

现在擦亮你的小眼睛,我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢!

请你发挥自己的想象,说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)

示:三十六峰造型独特,有的像 ,有的像 ,有的像 ,有的像 。

(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕、流连忘返!

4、此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山风轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉?就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。

(二)、感悟武夷的水(第3自然段)

1、过渡:武夷山的山是奇特的,是险峻的,是气势宏伟的,在它的旁边,有一条碧绿的彩带,它依恋着山峰转了九个弯,它就是(九曲溪)。(板书:一溪九曲)体会曲,指名读,看九曲溪的平面图。

2、请默读第三自然段,想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪线勾画出来(自由读三自然段)

(出示图片)你们觉得武夷山的水美在哪里?(清、静)

A、清

(1)示句:溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。

(2)武夷山的水清得怎么样?你能读出水的清吗?

(3)除了溪底的沙石,你还看到了什么?

出示:溪水很清,清得可以看见 。(小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞)

(4)这里的溪水可真是——清澈见底,让我们一起读出水的清

B、静

(1)示句:溪水很静,静得像一面镜子。

(2)这里把平静的水面比作了什么?(一面镜子)读好句子

(3)读读句子,在这面镜子里,你看到了什么?(山峰、绿竹)

除了山峰、绿竹,你还能看到什么?(看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……)

这个时候你们不仅是在欣赏画面,而且还是在创作画面呢!

(4)此时,这镜子一样的水面似乎成了一副风景画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友,告诉老师吗?自己先试一试

3、多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山、绿竹倒映水中,山花、溪水相映成辉,那真是“分明看见青山顶,船在青山顶上行。”

我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧!

(三)感悟“入诗入画”

1、武夷山的山——奇、险,武夷山的水——清、静,山山水水相依相伴。

示第一自然段:那里峰峰有溪水环绕,水道随山峰弯曲回转。

2、到武夷山游览,你可以——爬山,也可以——乘坐竹筏

同学们,此时此刻,你最想做的就是什么?是啊,我们多想马上就置身在这山水之中,多想马上就忘情在这人间仙境!

3、你们知道武夷山当地有特色的游览方式是什么吗?(竹筏)

乘坐竹筏,抬头可以欣赏造型奇特的山峰,低头可以欣赏又清又静的溪水,侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌,伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏,还可以欣赏到36峰,72洞和99岩的雄姿呢!想试试吗?就让我们一同坐在古朴的竹筏之上,在九曲溪上绕着山峰——漂行。

小朋友们,靠在椅子上坐好,双手扶在你前面的桌子上,现在你已经在竹筏上了,千万注意安全哦!闭上眼睛,想象你以前看到了什么。(配乐师范读)

说说你都看见什么了?指名说。

4、溪水——,青山——, 带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情,注意这些红色的词,再读这一段。(指导朗读)

听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是“舟行碧波上,人在画中游。”

三、升华情感,导游武夷

1、古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文,感受武夷山独特的魅力。

2、此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)

3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”!(板书)

4、同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山!

5、作业:当一回小导游,向家人介绍这如诗如画的武夷山。

回家后,请小朋友们做回小导游,把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈,让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课,我们将给大家一个展示的机会,玩一个“我当小导游”的游戏。


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