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《绝对值的定义》教学设计

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说到举世瞩目的二万五千里长征,你们都不会感到陌生。以下是小编整理的就是有关长征的教学设计,供大家阅读,参考。

《倔强的小红军》优秀教学设计1

【教学要求】

1. 通过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。

2. 训练抓住课文主要内容的能力。

3. 掌握本课生字新词,会用“浮现”“满不在乎”造句。

4. 有感情地朗读课文。

【教学重点】

通过理解词句,了解小红军和陈庚是怎么做的,他们为什么这样做。

【教材说明】

这篇讲读课文记叙了陈庚同志回忆的一段往事:长征路上过草地的时候,一个小红军由于饥饿、疲惫,牺牲在马背上。

【教学过程】

一、检查预习情况

1、同学们我们今天学习《倔强的小红军》这个感人的故事,谁能说一说这个故事的主要内容。

2、指名朗读课文。(5名)

二、理解课文内容

1、齐读第一自然段,想“往事”是指什么时候的事?

2、陈庚同志是怎么谈这件事?为什么会这样呢?

3、指名读第二自然段,小组讨论:这一段中你知道了些什么?(时间、地点、人物、事情)

4、饥饿、疲惫的小红军是什么样子的?默读课文第3自然段,画出描写小红军外貌的句子。

5、指名读一读,你能从中体会出什么?(“穿着破鞋”“冻得又青又红”告诉我们长征路上又苦又累“黄黄的小脸”告诉我们小红军很饥饿,营养缺乏)

6、齐读第3自然段。师小结:由此可知由于小红军长时间行军,已经非常虚弱、疲惫了。此时,如果有一匹马骑有一点东西吃该多好啊!可是陈庚将军让马时,他是怎么做的?(小组讨论:理解“满不在乎”。为什么?在小红军身上是怎么体现得?用满不在乎说一句话)

7、小鬼为什么要这么做呢?为什么要和陈庚的马比赛?他心里是怎么想的?师小结:小鬼为了让陈庚同志放心,故意做出一付满不在乎的样子,好不连累陈庚,而陈庚却坚决要他骑。他们都是为了他人而宁愿自己吃苦受累,多么令人感动啊!

8、指名分角色朗读三至十自然段,并进行朗读指导。(出示投影片)“小鬼,你上马骑一会吧”(语气亲切、诚恳)“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。”(既满不在乎又关心体贴)“那,我们一块儿走吧”(既无可奈何有充满关爱)“不,你先走,我还要等我的同伴呢”(要很坚决)

9、想一想,小红军真的等同伴吗?(不是)那他为什么不和陈庚一起走呢?

10、再读一遍(男女分读)

11、陈庚同志终于被小红军说服了,骑上马先走了。默读课文十一至十四自然段,小组合作完成以下问题。(出示投影片)

⑴选择正确的读音硬邦邦(bāng bǎng)牛膝(qī xī)骨

⑵陈庚骑在马上,为什么心情总是平静不下来?

⑶从上海广州直至香港的码头上,跟他打过交道的那些穷孩子,一个个浮现在他的眼前。浮现的意思是:。用浮现说一句话:。跟陈庚打过交道的都是什么样的孩子?

⑷陈庚明白了,他明白了什么?

12、读完这些内容,你觉得哪个地方最令人感动?(他掏出来一看,原来是一块烧得发黑的牛膝骨,上面还有几个牙印。)师动情的小结:原来那鼓鼓的干粮袋装的不是青稞面,而是烧得发黑的牛膝骨,一块硬邦邦一点肉也没有的骨头。饥饿折磨着小红军,他一点力气也没有了,饿呀,他伸出小手在干粮袋里摸出一块牛膝骨,他使劲的咬着,多想咬下一口呀,哪怕只一口,但骨头太硬了,只能留下几个牙印……(停一停接着说)就在这种情况下,小红军却拒绝了陈庚的青稞面,怎能不令人感动。

13、此时陈庚同志是这么做的呢?齐读最后一段。请你体会一下,陈庚同志此时是怎样的心情?

三、有感情的朗读课文,体会陈庚与小红军彼此关心的情谊。

四、作业有感情的朗读课文

五、板书

16 倔强的小红军

陈赓:(关心爱护小同志)让马 拒绝 和马赛跑

小红军:(倔强、不连累别人)一块走 等同伴 送青稞面 鼓鼓的

《倔强的小红军》优秀教学设计2

一、说教材

各位老师,大家好!下面我要说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第八册的13课《倔强的小红军》.这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回忆的一件往事:一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下,巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强,宁愿自己挨饿受苦而

不拖累别人的优秀品质,也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。

课文围绕“说服”展开故事情节:陈赓要说服小红军骑上马、与他同行、收下青稞面,却一次次被小红军的充足“理由”说服,最后“只好爬上马背,朝前走去”。在表达方面,主要是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写,突出人物的形象。选编本课的主要意图,是引导学生通过有感情地朗读课文,特别是分角色朗读课文中的对话部分,受到情感熏陶,渗透革命传统的教育;同时,学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。本课教学课时为两课时,我今天要上的是第二课时的内容,

现在我将从教学目标,教学重难点,教学程序等几个方面对本课的教学设计加以说明.

(一)、针对课文特点,我们确定如下教学目标:

1通过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质,学习陈赓同志关心战士的美德。

2.通过“骗”字去体会课文所要表达的思想感情。

3有感情地朗读课文。

[以上三点教学目标,我们是依据教学大纲,教材要求以及学生实际情况,来确定的.]

(二)、教学重难点

1了解小红军和陈赓是怎样做的,他们为什么这样做。

2.有感情的朗读课文。

「以上两点,我们是从教学目标,小学四年级学生的学习基础,年龄特点和心理特征来设计的,让学生继续练习抓住课文的主要内容,并通过文章的学习,体会人物的品质及所蕴涵的感情.」

(三)教具准备:

小黑板 卡片 挂图

二﹑说教法﹑学法

本课依据《新课标》对阅读课的要求,在教学中采取灵活的教学方法,利用小黑板和卡片明确文章中的四次对话,引入本节课的教学目标;借助分角色朗读,人物采访等,使学生置身于课文所描述的情境中,这样做不仅可以激发学生的学习兴趣,而且还可以带动语言的训练,促进智力的发展,使学生能更好,更快,更准,更深地把握教学中的重难点,从而深入地理解课文。

三.说教学程序(分为八个环节)

1 导入

2 找出“骗”的原因

3 分析“骗”的方法

4 抓“装骗”的破绽

5 体会“骗”的精神

6 分角色朗读

7 人物采访

8 总结

第一个环节:回顾总结上节课,激趣引入新内容,使学生明确本节课重点是围绕“骗人”展开的。

[这样的导语可以激发学生的兴趣,把学生的注意力吸引到教学重点上来,在愉悦的氛围中继续往下学习。]

第二个环节:找出“骗”的原因

首先提出问题:通过上节课的学习大家找找课文写谁“骗”谁?一共“骗”了几次?巧妙进入课文;然后再提问小红军为什么要“骗”陈赓呢?由学生自由读课文,寻找答案:再引导思考“文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写说明了什么?”

[这个环节通过几个问题让学生初步找出“骗”的原因,为后面的展开做铺垫] __JXsj.cn

第三个环节:分析“骗”的方法

通过对小红军拒绝帮助时四次对话中的神态,语言,动作等有关语句的寻找,让学生思考在荒芜人烟的草地当小红军遇见陈赓时是怎样做的?以及深入思考为什么要这么做?

[此环节充分发挥学生的主动性,使其积极主动投入到学习氛围中,通过对问题的思考,从而加深对教学难点的理解。]

第四个环节:抓“装骗”的破绽

细读课文最后几节,提出问题:从哪句话看出陈赓知道自己受骗了?并设疑“如果你是陈赓,你从小红军的言行中会发现什么破绽?”引导学生思考陈赓发现自己受骗之后,他是怎么做的?他找到小红军之后,他发现了什么?课文中“陈赓全明白了“,他明白了什么呢?最后指导学生朗读陈赓最后说的那句话,要读出陈赓的悔恨和自责之情。

[该环节引导学生逐步深入理解革命前辈对革命后代深切的关怀,为学生下一步理解通过“骗“字所要表达的思想感情奠定了基础。]

第五环节:体会“骗“的精神

学生细读全文,思考小红军身处绝境,为什么不接受陈赓的几次帮助?引导学生在此基础上展开讨论:从小红军“骗“陈赓中可以体现他什么样的精神?

[本环节是在把握文章主要内容的基础上,体会小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。]

第六个环节:分角色朗读

指导学生有感情的朗读课文中的对话部分(采用找小伙伴读,指名上台读等方式)

[通过分角色朗读和表演,使学生的情感与文章的内容达到共鸣,这样的“读“落实了语言的实践过程,使学生融入课文角色中,从而加深对课文的理解。]

第七个环节:人物采访

分别采访小红军和陈赓。

[这样不仅扩展了思维,而且激发了学生的学习兴趣,更重要的是通过采访让学生更加了解小红军和陈赓是怎样做的,他们为什么这样做的等。]

第八个环节:总结

启发学生学会做人的道理。

四 说板书设计

[我们采用表格式板书,将内容列入表格,这种板书的优点是条理性强,体现了学生思路与教师的教路有机统一。]

总之,本堂课是从新的教学理念出发,通过读,说,思,访等一系列语文实践活动,力求做到学生在教与学过程中得到全面的,整体的,生动的发展。

《倔强的小红军》优秀教学设计3

教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文,理解课文内容,了解小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质,并受到感染和熏陶。

2、本课要求学生会认的字有:倔、惫、稞、嘛、膝、捶;要求会写的字有:倔、顾、肌、薄、段、港、狠;要求掌握的词语有:倔强、回顾、忍饥挨饿、一段、香港。

3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法,并在以后的习作中加以运用。 教学重、难点

引导学生通过描写人物的词句,了解小红军和陈赓的品质及其感情。 教学时间

两课时 教学准备

字、词卡片 多媒体课件

教学过程

一,创设情境,导入新课。

在两万五千里长征途中,红军将士历尽千辛万苦,他们翻越雪山,

第二课时

强渡天险,横穿草地„„留下了许多动人的故事,更为感人的是有许多小红军,他们人小志大,同样用自己的双腿走完了全程。但也有一些,则永远倒在了行军途中,再也没有出来。今天我们来学习关于一个小红军的故事,题目是《倔强的小红军》

看老师板书课题并齐读

二,自主认识(初读课文,理解感悟)

播放课文录音,听读课文。 1,复习重点词语

荒无人烟 忍饥挨饿 十分疲惫 倔强

2,这是一位什么样的小红军呢?用“ ------- ”画出描写小红军外貌的句子。这段外貌说明了什么? 三,参与实践 ( 品读课文,读课文2—10段。) 1,你从文中哪句话可以看出陈赓被小红军说服了?用笔做上记号。

(陈赓同志终于被这个小鬼说服了,只好爬上马背,朝前走去。) 2,文中哪些地方可以看出小红军的倔强? 生汇报交流:

(1)“摆出一副„„” 师:小红军拒绝骑陈赓同志的马。 (2)“要我同你的马赛跑„„” 师:他再次拒绝骑马。 (3)“不,你先走„„” 师:他拒绝同行。

(4)“小红军把身上的干粮袋一拉„„” 师:他拒绝陈赓的青稞面。

师:小红军为了说服陈赓,摆出了一系列不需要帮助的样子。 (1) 当陈赓用命令的口吻说“上去,骑一段路再说!”小红军却倔强地说(指名读),他真的会和马赛跑吗?(师:小红军为了拒绝骑陈赓的马才装出体力很强的样子。)

(2) 当陈赓无可奈何地取出一小包青稞面说你把它吃了。小红军又怎样?(指名读)

他为什么“轻轻地拍了拍”(里面装的是牛膝骨,怕露出破绽,就装出干粮很多的样子。)

师小结:这个小机灵鬼,为了拒绝陈赓的帮助,摆出体力很强的样子,摆出要和马赛跑的样子,摆出干粮很充足的样子。他真够倔强的!这些地方都抓住了人物的神态、语言和动作描写来展示他倔强的性格。小红军一而再,再而三地拒绝陈赓的帮助。真够倔强的。

四,再认识探究

讨论并回答

从文中哪你些地方可体会到陈赓想了很多办法,费了好大劲来说服小红军的? 用这样的句式:

陈赓( )可是被( )拒绝了。

这句话能换个说法吗?怎么说? 小鬼终于把陈庚说服了,陈赓只好爬上马背,朝前走去。

小红军终于把陈赓说服了,陈赓只好骑着马走远了,那么此时小红军怎样了呢?请大家联系课文内容想象一下,把这句话的后半句重新做个补充。

小红军终于说服了陈赓同志,( )。 五,指导实践

多么懂事的小红军啊!多可爱的小红军啊!请同学们读(11—15)哪些句子最令你感动? 从小红军的表现可以看出他是一个什么样的人?

(倔强, 坚强,可爱可怜 ,宁愿牺牲自己也不拖累别人的人。) 六,拓展延伸

陈赓同志一把搂住小鬼,狠狠地捶着自己的腿说:“陈赓啊陈赓,你怎么对得起这个小兄弟啊!

当我们合上书本,小红军的身影早已深深印在我们的脑中,让我们一起深情地呼唤他吧!(齐读课题)

师:在生死存亡的关头,小红军宁愿牺牲自己,也不愿拖累陈赓。陈赓又何尝不是如此呢?他一次又一次地尽心尽力帮助,这不也是把 的希望留给别人,让小红军活着走出草地。

1、此时此刻你想对小红军、陈赓说些什么呢?(生汇报)

2、在红军长征中还有很多这样感人的故事,介绍长征中的感人故事。(生汇报)

七、总结全文。

1, 本文通过对小红军语言、动作、神态的描写,以及对陈赓同

志的心理刻画,以深沉的爱塑造了一个小红军的英雄形象,从而深刻地揭示了小红军在生死选择时,不拖累别人,默默地把危险、困难留给自己的崇高品质。运用这种写法刻画人物,使读者印象深刻。 2、播放《长征主歌》。 八,作业:

课外读读红军长征中的一些故事、看影视作品。 九:板书设计:

《倔强的小红军》

陈赓 小红军

骑 马 身体比你强、与马赛跑

同 行 等同伴

给 干 粮 干粮袋鼓鼓的

一心为别人着想,把困难和危险给自己。

“倔强的小红军”作业设计

一、给下列词语中的“强”字选择恰当的读音,把序号填在相应的括号里。

A、B、qiǎng C、

强大(2 ) 强壮(2 ) 坚强(2 ) 强迫(3 )

强盛(2 ) 勉强(3 ) 强调( ) 好强( )

倔强( ) 强嘴( ) 强求( ) 强词夺理( )

二、比一比,再组词。

倔( ) 惫( ) 荒( ) 奈( )

掘( ) 备( ) 慌( ) 夺( )

稞( ) 搂( ) 狠( ) 膝( )

棵( ) 楼( ) 狼( ) 漆( )

三、在括号里填上恰当的词语。

深情地( ) 狠狠地( ) 倔强地( )

认真地( ) 轻轻地( ) 吃力地( )

慢慢地( ) 无奈地( ) 快速地( )

四、根据意思写词语。

1.全不在意。( )

2.没有办法,无法可想。( )

3.非常疲乏。( )

4.偏僻,荒凉,没有人居住。( )

5.性格刚强不屈。( )

五、选择恰当的词语填空。

回忆 回顾 出现 浮现

1.我一看见小木船,就会( )起陈明来。

2.陈赓( )自己的革命经历时,常常想起小红军。

3.八点整,比赛的队伍开始在场地边( )。

4.想起转走的张小明,一件件往事就( )在眼前。

六, 陈赓终于被这个小鬼说服了。

(1)陈述句:_______________________________________

(2)“把”字句:_______________________________________

《倔强的小红军》优秀教学设计4

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、了解小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质,并受到感染和熏陶。 教学重点:

1引导学生通过理解描写人物言行的词句,了解小红军和陈赓的品质及其感情。

2了解小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质,并受到感染和熏陶。 教学过程:

一、导入 采用复习导入

师:同学们,我们今天继续学习第25课,一起把课题读一读。 生:倔强的小红军

师:把“倔强”的意思读出来。再读。 生:倔强的小红军

师:好,接下来,老师要考考大家,看看大家对昨天学习的生字掌握得怎么样了。待会儿老师点到哪个生字,大家就快速地拼读出来,不要忘记读它的组词。 生:

师:看来,大家都把生字掌握了,那课文内容,你是否还记得。谁能用简短的话说说这篇文章的主要内容? 1.生:„„ 2.生:„„

3.生: 课文描写了陈赓同志一心想帮助小红军,而小红军用种.种理由说服陈赓同志,最后牺牲的故事。

师:整篇课文的内容我们是知道了,如果把课文拆分为几个小布分进行理解,你还会吗?课文可以分为几个部分?每个部分的段落意思你还记得吗?

1.生:文章可以分为三个部分。第一部分(第1自然段):写陈赓同志曾经讲过的一件往事。 2.生:第二部分(第2~10自然段):写了陈赓想要帮助小红军,小红军用各种理由拒绝陈赓的帮助。

3.生:第三部分(第11~15自然段):写最后小红军牺牲在陈赓同志的马背上,陈赓感到深深的歉意。

二、进入新教学

师:看来大家对昨天学习的内容掌握得不错,这可以反映出昨天晚上回家,我们的孩子是有复习的。好,下面,老师要请同学来把课文读读,看看大家的朗读练得怎么样。谁愿意读

一、二两个自然段,一二两个自然段。 生:„„

师:朗读得多好,虽然生音还是不够响亮,但读得很流畅。如果能注意读的时候指着读,注意看清文字,就不会跳字漏字了,这样会读得更好的。(板书:疲惫) 师:大家看这个词“疲惫”,读,再读。请拿起你的笔,联系上下文,看看文章的上边和下边,那些句子是对它的解释?用横线画出来。 师:画好的同学请举手,我们一起交流交流。

生:由于长时间在荒无人烟的草地上行军,常常忍饥挨[ái]饿

生:这一阵,他掉队了,牵着那匹同样疲惫的瘦马,一步一步朝前走着。 师:注意,长时间地行军,忍饥挨饿,能不累吗?掉队,一步一步朝前走着,多吃力呀。同学们,好多词语都是可以通过联系上下文进行理解的,如果今后给你一张卷子,让你联系上下文来理解一个词语,就把这个词语前边的话和后边的话画下来,会做吗? 生:会

师:这是一种能力,一种非常重要的阅读能力,有了能力就不怕考试。好,谁接着往下读,读到第十段。 生:„„(板书:倔强)

师:读地多好,生音响亮。如果能把儿化音读准了,那就更好了。好,现在,请同学们拿起笔,同样的,联系上下文来理解这个词语,把给“倔强”词语做了注解的语句画出来。就这个语段中。好,开始。 „„

师:画好的同学举手,一起来交流交流你画的句子。 生:“你要我同你的马比赛呀,那就比一比吧。”他说着把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势。

师:是的,怎么?你要我同你的吗比赛呀!那就比一比吧,说完还做出个比赛的姿势。这里边有倔强的意思。同学们画的这些句子,小红军说的话和他的动作,就解释了“倔强”,倔强什么意思?不服气,不服输。好,一起把第三段读读。 生:„„

师:这一段是写小鬼的什么描写,一个词,一起来说“外貌” 生:外貌

师:从他的外貌,我们可以获取什么信息? 生:长时间地行军,已经非常疲惫、饥饿了。

师:对啦,就是这样的一个小红军,十一二岁,黄黄的小脸,正是上五六年级的年纪,但在那个时候,他不可能上学,只能够去革命,记住这个可爱的小红军。谁接着往下读,一口气把它读完。 生:„„

师:告诉老师,学到这里,哪些地方是你觉得感动的,读到这个地方,泪水忍不住往下流。把你觉得感动的句子画下来。 „„

师:谁画好了,读读你觉得感动的句子。

生:陈赓同志一把搂住小鬼,狠狠地捶(chuí)着自己的腿说:“陈赓啊陈赓,你怎么对得起这个小兄弟(xiōnɡ di)呀!(板书:捶腿) 师:读得多有感情啊。

生:陈赓同志全明白了。就在这个时候,小鬼停止了呼吸。 师:牺牲了,谁读到这里能不落泪呢?

生:陈赓同志吃力地把小鬼抱上马背,他的手触到了小鬼的干粮袋,袋子硬邦邦的,装的什么东西呢?体会到小红军的高大形象。这牛膝骨上的牙印烙下的是革命战士赤诚的信念及坚定的意志。]他掏出来一看,原来是一块烧得发黑的牛膝(xī)骨,上面还有几个牙印。

师:是啊,原来,他的干粮袋里装的是一块烧得发黑的牛膝骨。感动。 读到发现小鬼的干粮袋里装的是一块烧得发黑的牛膝骨的时候,你一定不由地想起前边的地方,读到这里,你想到前边的哪个部分?

生:我想到了青稞面。陈赓同志无可奈何,从身上取出一小包青稞(kē)面,递给小鬼,说:“你把它吃了。”小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,说:“你看,鼓鼓的嘛(mɑ)。我的比你的还多呢。”(板书:轻轻地拍) 师:现在你知道了吗?小鬼当时为什么是轻轻地拍? 生:因为用力拍会被发现干粮袋里装的是牛膝骨。

师:是啊,如果他使劲儿地拍,就会露馅儿,就会被陈赓发现他里面装的不是青稞面,这时候,他一定要收陈赓的青稞面的,不收不行的,所以要轻轻地拍。读到这里,我们可以发现,这个小鬼多懂事啊,多懂事的小红军啊。

师:当你读到小红军停止了呼吸的时候,你一定不由地想起他前面的表现,他前面所有的话,他所有的表现。当陈赓建议小鬼上马骑的时候,小鬼说:我比你的体力强多了。当陈赓命令他骑马的时候,他说:怎么,你要我同你的马比赛呀,那就比一比吧。当陈赓要给他青稞面,他说:我比你的多呢。当陈赓叫他一块儿走的时候,他说:我还要等我的同伴儿呢。(板书:强、比、多、等)当我们读到小鬼停止了呼吸的时候,我们可以发现,他前边的这些表现都是假的,都是装的。我们接着往下看。当你读到陈赓同志一把搂住小鬼,狠狠地捶(chuí)着自己的腿说:“陈赓啊陈赓,你怎么对得起这个小兄弟(xiōnɡ di)呀!这里的时候,再回头看前面第一自然段的深情,一起来把第一段的深情读读。 生:„„

师:想想,这个深情是什么情?里面包含了什么情?好好地默读,好好地思考。自己体会,体会不出来,再把最后一段和第一段读读。 生:„„

师:想好的举手,说说这个深情有什么情? 生:自责、内疚、悲伤、感激、钦佩

师:为什么自责?为什么内疚?为何悲伤?为何感激?又为何钦佩? 生:„„

三、总结

好,当我们读到最后,再回头看这个深情,我们对它的理解就更全面,更深刻了。这就告诉我们一个道理,理解课文的时候,要联系上下文,不仅词语可以联系上下文,好多句子,好多课文的内容,都可以联系上下文进行了解的。

四、作业布置

描写一个同学的外貌,等下节课我们一起来猜猜你写的是谁。如果你们描写得准确,那么我们就能把他猜出来。

《倔强的小红军》优秀教学设计5

教学目的:

1、认识“疲、稞”等生字,会写“倔、顾等生字。

2、融合自读自悟,以小组合作学习的形式,帮助学生自主学习课文中难理解的词句。

3、在理解课文的基础上,领会文章的中心,学习小红军一心为别人着想的崇高品质。

4、有感情地朗读课文 教学重点:

抓住课文主要内容,通过自读自悟,了解小红军和陈赓是怎么做的,他们为什么这样做。 教学难点:

了解小红军是怎样倔强地拒绝陈赓的,知道小红军为什么这样做。 教学准备

课件

第一课时

教学过程:

一.情境导入,了解课文背景。

1. 课件展示几组红军过草地的镜头,学生直观感受。

(课件展示的镜头:恶劣的草地环境;红军在艰难的行军;红军陷入沼泽的情景;红军以草根、树皮充饥;茫茫的大草地;疲惫的人和马等。)

2.看完这一组镜头后,你想说什么?

学生自由表达自己的感受。(引导学生体会当时生活环境的艰苦和自然条件的恶劣。)

3.以“陈赓的回忆”引入课文的学习。

“我经常回忆起当年的一幕又一幕,有那么一件往事至今都让我难以忘怀,是我心中一处永远的伤痛。”是一件什么事让我们的首长如此内疚呢?我们一起来学习课文《倔强的小红军》。 二.朗读课文,检查学生读书情况

1.自由读课文,要求读准、读通,思考课文讲了一件什么事。 (在长征路上过草地的时候,一个小红军由于饥饿、疲惫,牺牲在陈赓的马背上。)

三、学习课文生字

1、指导过程

字音:读准生字字音、多音字,提出易错生字 字形:识记字形,说说自己的记字方法 写字:指导书写

第二步,读懂词语,用自己的方法读懂文中的词语,交流读懂和没有读懂的词语。

第三步:读准读顺课文,检查朗读

四、整体感知

1、课文主要讲了一件什么事?用自己的话说一说。

2、找出描写小红军外貌的句子。

第二课时

一.围绕疑点研读课文,深入人物内心世界。 1.课件出示研读要求:

(1)品读课文2-10自然段,划出相关的词句。 (2)有感情地朗读这些句子,体会人物的心理。

2 .学生围绕几个研读问题进行品读。(独学、对学、群学) 3.汇报交流:

问题一:面对陈赓多次帮助,小红军接受了吗?小红军是怎样拒绝陈赓同志的帮助的?

(1)找出课文中描写小红军三次拒绝陈赓帮助时的语言、动作和神态的语句,细细品读。

重点体会“倔强地说”“把腰一挺”“做出赛跑的姿势”“把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍”。

思维拓展:事实是小红军说的那样吗?小红军为什么要“骗”陈赓呢? 引导学生联系上下文中描写小红军外貌的句子,描写环境的句子和课件中所展示的红军过草地的情景来体会。

问题二:“陈赓全明白了。”他全明白了什么?

(1)引导学生联系上下文想想陈赓明白了什么。(他明白了小鬼为什么不肯骑马,为什么不肯和他一起走,为什么不肯接受他的青稞面,所有的这一切都是为了不拖累别人。)

(2)陈赓同志是怎样一步一步明白真相的呢?引导学生找出相关语句指导朗读,体会陈赓的感受。 出示句子:

A.他骑在马上,心情老平静不下来,从刚才遇见的小红军,想起一连串的孩子。(心情不平静是说始终不放心。因为一个小孩子,在那么艰苦的环境下,没有一个同伴同行,怎么叫人放心呢?) B.“不对,我受骗了!”陈赓同志突然喊了一声,立刻调转马头,狠踢了几下马肚子,向来的路奔跑起来。

(3)指导感情朗读。(先自己体会后练读,再个别读,齐读。) 问题四:陈赓为什么会那么自责和悔恨? (1)找出相关句子,再指导感情朗读。 (2)从朗读中你体会到什么?

引导学生体会陈赓同志因为自己的疏忽大意,没能及早救小鬼而深深后悔、自责,十分悲痛。引导学生体会陈赓同志高度的责任感和革命前辈对革命后代的关怀。

(3)理解课题:“倔强”是什么意思?为什么课题说小红军“倔强”?

四.总结全文。

这是一位多么勇敢、坚强、机灵的小红军战士啊!他一心为他人着想,把危险和困难留给自己,多么令人感到啊!

同学们,在红军二万五千里长征中,还有许多感人肺腑的故事,从小红军的身上,我们感受到了他乐观、坚强、一心为他人着想的崇高品质。与此同时,你又悟出了什么学习方法呢?读课文时,要抓住描写人物动作、神态的词语揣摩人物的内心活动,读出思考,这样才能体会文章表达的情感。 板书:

25 倔强的小红军

一心为他人着想


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