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《技术与设计2》教学工作计划

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《家》是是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。以下是小编整理的内容,供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

《家》周国平公开课教学设计1

教学目标:

1、认识本课12个生字,会写3个生字,初步培养合作识字的能力。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、认识多种多样的家,初步感受大自然的和谐相融,培养热爱祖国,热爱大自然的感情。

教学理念:

1、以读为主,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,给学生充足的读书时间与多样的读书形式,指导学生把课文读好,读美,在读中去感悟,在读中去欣赏,去接受潜移默化的教育。

2、倡导自主、合作、探究的学习方式,鼓励质疑,引导发现,解放学生的头脑和嘴巴,使他们敢想,敢说,用自己的方式解决疑问。

3、师生共同探讨,共同研究,老师给学生以指点,学生也给老师以启发,相互促进,共同发展,共同进入文本所营造的特定情境,接受感染和熏陶。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣。

我们学过了《我的家》,知道了很多人都有一个幸福、温暖的家,世界上还有很多各种各样的家。今天,我们就要学习白云、小鸟、鱼儿、种子的家,以及我们共同的家,大家想知道吗?那就读课文吧!

二、反复读文,随文识字。

1、听录音读课文。

2、教师及程度较高的学生带读课文。

3、自由读,齐读。

4、认读生字词。

(1)认读蓝天、是、白云、树林、小河、鱼儿、种子、祖国等词语。

(2)认读生字。(采用各种形式读,如打乱顺序读,开火车读,同桌互检等。)

5、学生自己试读课文。(生字回到课文中再次认读,巩固。)

三、体验阅读,读中感悟

1、出示前四行诗句

(1)自由朗读课文,这部分写了谁的家?

(2)你了解谁的家,向大家介绍一下,想象它们的快乐,再读一读。

(3)带着愉快的心情,再次朗读课文。

(你了解谁的家这个问题,调动了学生的生活积累,通过介绍交流,加深了学生对各种家的认识,再通过有感情地朗读课文,渗透热爱大自然的感情。)

2、学习最后一行诗句

(1)祖国指什么?我们的祖国叫什么名字?谁还知道祖国的哪些知识?

(2)祖国就是我们的家,我们在这个家里快乐地成长,我们都爱这个家,让我们把这种爱读出来吧!

(通过学生平时的生活积累,加深对祖国的认识,再通过个人读,小组读,齐读等各种形式的读,感受祖国的可爱。)

3、有感情地朗读课文,熟读成诵。

(在阅读过程中,学生联系自己的生活经验和已有知识反复朗读,在读中感悟,从而培养他们热爱大自然、热爱祖国的感情。)

四、句式迁移,拓展延伸

1、想一想:蓝天、树林、小河、泥土也是谁的家?(如蓝天也是太阳的家,蓝天也是月亮的家。)

2、小组讨论,比一比哪个小组说得多。

_________________是________________的家。

(让大家根据自己的所知,畅所欲言,充分拓展课文空间,引导学生从生活中学习,体现了语文课程的开放性。)

五、复习生词,书写生字

1、采用多种形式复习生字词。(打乱顺序读,开火车读等。)

2、书写本课3个生字。认识新笔划。

3、学习天、土、儿,说说怎样记住字形。(书空,和熟字比较等。)指导书写,注意培养写规范的汉字并养成良好的书写习惯。

《家》周国平公开课教学设计2

一、教学目标:

情感目标:理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,

激发学生热爱祖国的情感。

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

认知目标:复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

二、教学重点:

看懂图意,并结合图理解字词。

三、教学难点:

体会诗的第二句包含的意思。

四、教学准备:

投影、课件、小卡片

五、教学过程:

(一)谈话导入

1、小朋友,你们喜欢自己的家吗?

2、你们喜欢在家里干什么?

(二)看图了解图意

1、有四个小伙伴也想找到自己的家,他们是谁呢?

2、投影图片:白云小鸟鱼儿种子

3、白云的家在哪儿呢?谁来帮助它找到家?小鸟的家在哪儿呢?谁来把它送回家?鱼儿呢?种子呢?

4、揭示课题:家(正音,分析字形)

(三)初读课文

1、听课文录音。要求听准课文里的每个字音。

2、自由读课文,一边读课文一边看看课文里有几句话?

3、检查自读情况:

(1)说说课文一共有几行?有几句话?

(2)分句指读,评议。

(3)齐读课文。

4、再自由读课文,把句子读通顺。

(四)理解课文

1、刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。那么它们在家里生活的好吗?生活的快乐吗?下面我们一起去问问它们。

2、多媒体演示:蓝天白云图。

(1)白云在家里快乐吗?为什么?

(2)指导朗读。

(3)蓝天还是谁的家呢?

(4)说话提示:蓝天是白云的家,也是()的家。

3、多媒体演示:鸟儿在树林中飞翔、觅食、筑巢。说说鸟儿在家里快乐吗?

(1)小鸟在树林里生活多么愉快,让我们把这种感觉读出来。

(2)说话提示:树林是鸟儿的家,也是()的家。

4、引导学生观看动画,自读三、四行,读后交流。

(1)为什么说小河是鱼儿的家,泥土是种子的家?

(2)练习说话。朗读。

5、刚才老师和大家一起学习了第一句话,这一句话比较长,我们连起来把它来读好,注意连贯和停顿。

(1)这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们有了自己的家,该是多么幸福啊!小朋友,你们能把这句话背诵出来吗?

(2)自由背诵,指背。

6、我们每个小朋友也有一个共同的家,那就是——(出示:祖国)

(1)什么叫祖国?

(2)我们祖国的名字叫什么?

(3)投影:中华人民共和国地形图,地形图里有景色。

(4)看了之后,你想说什么?

(5)引导交流:祖国是一个巨大的花园,我们就是花园里的花朵。

7、祖国大花园里有温暖的阳光,有清新的雨露,有肥沃的土壤。我们都生活在祖国这快土地上,所以祖国就是我们的——家。

8、齐读第二句话。

(五)学习生字

1、出示:土儿

2、指导书写。

3、学生描红,临写。

(六)朗读课文

1、指读课文,评议。

2、说说白云、小鸟……的家分别在哪儿?什么是我们共同的家?

3、这首诗歌写的多美呀!现在,让我们也试着做一个小诗人,用“什么是什么的家”的句式来作诗。

4、学生作诗。

(七)背诵课文

1、自由背诵课文。

2、指名背诵。配上音乐,加上动作背诵。

3、齐背课文。

(八)学习生字

1、出示生字。

2、说说哪些字,我们可以很容易就能记住?

3、学生交流记识方法。

4、着重强调:“泥”是左窄右宽,右边的撇和竖弯钩要舒展。“种”是左窄右宽,第五笔是点。“家”是上下结构,上小下大,最后一笔是捺。

5、学生描红,临写。

《家》周国平公开课教学设计3

一、教学目标:

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,认识6个二类字。

理解由生字组成的词语,认识1种笔画;在学生能有自己的情感体验的同时,也要激发学生对家的热爱。

二、教学重难点:

看懂图意,并结合图理解字词,体会诗的第二句所包含的意思。

三、教学构想:

在教学中,设计了让学生当小诗人,自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节,旨在让学生在创作中提高表达能力,体验成功的快乐。

四、教学准备:

自制图片(内容:蓝天白云小鸟树林小河鱼儿泥土种子)、《娃哈哈>磁带。

五、教学过程:

(一)创设宽松、和谐的气氛。

1、(板书:家。)小朋友们,你们认识这个字吗?(指名读。齐读。)

2、(出示一张照片。)这是老师的家。老师家里有六口人,他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂嫂和可爱的小侄女。看,照片上我们笑得多开心呀!欢迎小朋友们有空来玩。

3、小朋友们,能告诉老师,你们的家是怎么样的吗?

4、教师小结:家是一个让人感到温暖和快乐的地方。

(二)创设情境,自悟自学。

1、每个小朋友都有一个家,那我们共同的家是什么?(我们的祖国。)因为我们是祖国的—(板书:我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。)

2、指导朗读。

(1)自由读一读。指名读。

(2)教师范读,指导停顿。

我们/是/祖国的花朵,祖国/就是/我们的家。

(3)齐读,相机正音。

(4)男女生分句读。

3、是呀,我们生活在祖国的怀抱中是多么快乐呀!(播放《娃哈哈》,师生表演。)看,小朋友们每个人脸上都笑哈哈。因为我们有一个温暖的小——(家。)还有一个值得我们骄傲的大——(家。)

4、除了我们有家,动物、植物有没有家呢?对,任何东西都有自己的家。今天,就请小朋友们做一回爱心小使者,帮画面上的东西找一找它们的家。(出示画面。)

5、学生回答。

练习用“...是...的家”的句式说一说。并把手中的图片贴到黑板上去,然后小老师领读。(教师相机标出停顿,指导读出高兴、快乐的语气。)

蓝天/是白云的家,树林/是小鸟的家,小河/是鱼儿的家,泥土/是种子的家。

6、小朋友们读得多棒呀!让老师不禁想唱出来。(播放由课文谱成曲的《家》,师生同唱。)

(三)张扬个性,激发灵性。

1、小朋友们,你们还能想出——是——的家吗?

2、小朋友们,你们真了不起,你们想更棒吗?你们看,(出示课文。)写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了一幅美丽的景色。我们能不能学着他的样,也来做一回小诗人?

3、小组讨论。

(1)你们想说什么内容?

(2)准备用几句话说?(至少两句。)

(3)练习用“——是——的家”的句式组成一段话说一说。

4、给“小诗人”颁奖。

(四)指导书写生字“白、云”。

1、说说自己是怎么识记的?

2、教师范写,学生跟写。

(1)白:从竖中线上用力地撇出。连住撇写竖。写横折钩的时候要注意横要写在竖中线的左右两边,要一样多,折的时候要顿一下,有一个折角,钩的时候要用力地往上一挑。接着写里面的横,写在横中线上。最后封口。

(2)云:第一横短,第二横稍长,写在横中线的上方,“厶”从中线点往外书写,最后写点。

3、要求学生把每个字再书写5遍,教师巡视指导。

(五)总结全文,升华情感。

同学们,今天你们为很多东西找到了家,你们开心吗?为什么?是呀,任何事物都有自己的——(师生齐说家。)任何事物都离不开自己的——(师生齐说家。)。

(六)拓展学习。

1、(小黑板出示《妈妈》这首儿歌。)学生读文。

妈妈

天空是星星的妈妈,

大海是浪花的妈妈,

祖国是我的妈妈,

我的妈妈光荣又伟大。

2、在这首诗中,哪些东西找到了妈妈?他们的妈妈分别是什么?

3、指导朗读。

(七)迁移,创作。

老师先来一句“星星是夜空的花朵”。你也能按照“——是——的花朵”的句式说上几句吗?(指名回答,及时点评。)

(八)教学生字词。

1、(出示卡片:儿、土、子。)指名读。

2、分析字形,指导书写。

(1)提示注意点。

儿:左边是竖撇。

土:第二横稍长一些。

子:第二笔竖钩稍弯,上面稍出头。

(2)练习书空。(指名练习。)

3、学生描红及仿影。教师巡视指导。

《家》周国平公开课教学设计4

一、教学目标:

1、知识与能力:了解当代作家周国平:并能积累文中的生字、生词,提高阅读水平。

2、过程与方法:在不断地设疑解疑过程中,理解作者对家的三个比喻及其观点。

3、情感态度与价值观:对‚家‛有深入的思考,从而培养自己爱家爱亲人的人类情感,学会珍惜家庭生活。

二、教学重点、难点:

重点:理解三个比喻句的含义

难点:1)、理解作者关于家的哲学思考。 2)、体会本文极具哲理性的语言特点。

三、教具准备:u盘、录音机

四、教学时间:1课时

五、教学方法:读启发、讨论法

六、教学教程:

一、创设情境,导入新课 温馨启情 家是什么?

家是 ‚来日绮床前,寒梅著花未‛的那朵寒梅。

家是 ‚举头望明月,低头思故乡‛的那轮明月。

家是 ‚春风又绿江南岸,明月何时照我还‛的似箭归心。

家是‚何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时‛剪落的灯花。 家在那里?

家在席慕容的那根短笛里奏响 家早已写满了余光中的那张邮票

(稍作停顿)在急切的追问之前,请欣赏: MTV《让爱住我家》)

二、自主学习:课前预习准备:

生字词的掌握与理解

袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲言碎语、休憩、摇曳、黯然失色、萦绕、落叶归根、

(一)情境导入 (放音乐《我想有个家》)

每次听到这首歌的时候,我的心中总会有一咱莫名的感动,我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受,能谈谈吗?

(引导学生自由发表意见)

(二)研讨课文

师:刚才我们欣赏了《让爱住我家》,不少同学脸上都露出了甜蜜的笑容。那么,你有哪些感想急于告诉给其他同学呢?

说得太好了!是呀,家,是妈妈的牵挂和唠叨,是爸爸的叹息和瞩望;家,是爷爷胡子里长满的故事,是奶奶皱纹里饱含的沧桑。我们怎么能不爱它呢?家,是一个既古老又常新的话题。大家想不想知道当代作家周国平是怎样揭示‚家‛的真谛的呢?好!那就让我们一起徜徉《家》的世界,与这位作家进行一次人生的对话。(板书课文题目、作者。屏幕显示:与课文对话,领悟‚家‛之蕴。)

、解题

‚家‛是人们所熟悉的名词,周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。

2、简介作者

周国平,1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系,1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系,现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采:在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》,随感集《人与永恒》,散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》,纪实作品《妞妞:一个父亲的札记》《南极无新闻——乔治王岛手记》等,1988年底以前的作品续集为《周国平文集》(1~6卷),译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。

三、合作探究

A 课文分析 作者把人生比作什么?

作者认为‚家‛是什么? 它带给人们怎样的感受?

B、请同学作自由朗读课文第一部分,思考:

(1)引子有什么作用?

(2) 周国平认为家是什么?

(3)作者是如何将家与船联系起来的?

(4)作者把人生比作‚一种漂流‛,又把家比作船、港湾、岸。细读课文,说说这几种比喻之间的内在联系。

明确:

(1)引子的作用:起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成‚岁月之河‛;将‚人生奋斗的过程‛比喻成‚一种漂流‛,从而引出下文的议论。

(2)作者认为‚家是一只船‛。

(3)作者首先从自己的切身经历和感受写起:在南方水乡荡舟时,见迎面而来的渔船上炊烟袅袅,饭香扑鼻,孩童的嬉笑飘出船舱,荡在水面上——水上人家的温馨、安乐,让自然是‚家‛了。所以作者‚恍然悟到,船是渔民的家。‛引出结论:家是一只船。

由‚渔民的家‛引向了‚漂泊者的家‛。对于漂泊的人生来说,家是一只船。

(4)把人生比作漂流,是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。

‚家是一只船‛的前提是‚人生是一种漂流‛,这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾,家是岸,是由家是船生发出去的。

‚家是一只船‛:是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生,因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景,因为有一个好家,就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船,庇护着漂泊者。

家是船——伴侣——载我们穿过漫长的岁月;

‚家是温暖的港湾‛:承接第一个比喻句而来,把家比作港湾。道出了家的另一个功能:家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩,能在寂寞时给人温暖,能在严肃中放松我们的精神。

家是港湾——憩息地——给我们慰藉;

‚家是永远的岸‛是前两个比喻的升华,表达了家不仅是船,还是船停泊的港湾,从人生的启示到终结来看,‚家‛是永远的岸——它既是每个人登临人生世界的起步之岸,也是每个人离开现实人生的离别之岸。

家是岸——巢和根——让我们牵挂。

2、三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感?

明确:对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。

四、主题分析

这篇散文以船、港湾和岸为喻,由眼前的现象入手,深入思考,写出了自己对人生,对家的独特思考。

五、拓展延伸 阅读欣赏

1、泰戈尔《新月集·家庭》

2、毕淑敏《家问》

回顾感悟回忆你学过的古诗词中,有哪些句子是倾诉对家的感情的?

六、达标反馈:仿照课文的写法,写一组喻人生和家的比喻句。

七、板书设计

家-----周国平

家是一只船

思考家庭

家是什么

家是温暖的港湾

家是永远的岸

思考人生

八、学后反思:

亮点

《家》是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起,运用三个层层递进的比喻,揭示了‚家‛的真谛,传达了他对‚家‛的哲学思考。教学过程是师生探究文本的过程。‚探究课文,领悟‘家’之蕴‛、‚体味‘家’之情‛,着力为学生构建探究的平台。教学中具体呈现的每一个教学细节,教师深情讲述自己对家的真切感受,把自己也作为课程的一部分,真诚地袒露给学生,这不仅让他们深受感染,其实带给他们更多的应是‚平等‛的理念———人格的平等,思想的平等。

待改进处: 教学中能够激活学生真切的联想和想象,调动他们的体验和情感,从而使他们理解文章思想内涵,建构新的思想链条,提升自己的人文素养。

《家》周国平公开课教学设计5

⊙总体构思:《家》是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起,运用三个层层递进的比喻,揭示了“家”的真谛,传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究课文,领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”,着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象,调动他们的体验和情感,从而使他们理解思想内涵,建构新的思想链条,提升自己的人文素养。

⊙课时计划:

⑴.计划课时数:

课时

⑵.计划进度:

――2

⑶.授课方式:

新授

⊙教学目标:

⑴.

知识与能力:了解当代作家周国平:并能积累文中的生字、生词,提高阅读水平。

⑵.

过程与方法:在不断地设疑解疑过程中,理解作者对家的三个比喻及其观点。

⑶.

情感态度与价值观:对“家”有深入的思考,从而培养自己爱家爱亲人的人类情感,学会珍惜家庭生活。

⊙教学重点、难点:

⑴.理解三个比喻句的含义,引导学生探求“家”的真谛。

⑵.理解作者关于家的哲学思考。

⑶.体会本文极具哲理性的语言特点。

⊙教学过程设计:

第一课时

【教学流程】

(一).导入新课。(放音乐《我想有个家》)

每次听到这首歌的时候,我的心中总会有一咱莫名的感动,我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受,能谈谈吗?(引导学生自由发表意见)

我们一起去看看作家周国平对家的感悟:

(二).整体感知。

⑴.请同学作自由朗读课文第一部分,思考:

(1)引子有什么作用?

(2)周国平认为家是什么?

(3)作者是如何将家与船联系起来的?

(引导学生与作品对话,探究作者对家的认识理解过程)

师生共同明确:

引子的作用:起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”;将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”,从而引出下文的议论。

作者认为“家是一只船”。

作者首先从自己的切身经历和感受写起:在南方水乡荡舟时,见迎面而来的渔船上炊烟袅袅,饭香扑鼻,孩童的嬉笑飘出船舱,荡在水面上——水上人家的温馨、安乐,让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是渔民的家。”引出结论:家是一只船。

由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说,家是一只船。

作者的写作方式:先叙写情境,写出自己的感觉、感受,引领读者一步步从感觉到思考,由形象感受到理性认识,一切顺其自然。(即先叙后议再抒情)

⑵.请学生朗读这一部分,体会作者对“家”的感悟。

⑶.运用对第一部分的探究方式,按小组学习,探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程,以及语言表达效果。

(三).学习课文内容,思考:

⑴.解题:“家”是人们所熟悉的名词,周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。

⑵.作者介绍:周国平,1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系,1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系,现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采:在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》,随感集《人与永恒》,散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》,纪实作品《妞妞:一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等,1988年底以前的作品续集为《周国平文集》(1~6卷),译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。

⑶.课文分析:课文分为三个部分:

第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流,家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。

第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航,既是远航,就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。

第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的,既是远航,就要有目标,学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。

(四).拓展延伸。

⑴.引子的作用:起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”;将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”,从而引出下文的议论。

⑵.作者首先从自己的切身经历和感受写起:在南方水乡荡舟时,见迎面而来的渔船上炊烟袅袅,饭香扑鼻,孩童的嬉笑飘出船舱,荡在水面上——水上人家的温馨、安乐,让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是渔民的家。”引出结论:家是一只船。

由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说,家是一只船。

⑶.每个人对家都有自己特殊的感受,你心中的家是怎样的呢?请用一个形象的比喻表达你对家的感受,下一堂课交流。

(五).课堂小结。“家”是人们很熟悉的名词,以此为题的也有很多,而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力,融理性和激情于一体,笔调清新自然,内涵睿智深刻,多年来深受读者喜爱。

(六).布置作业:每个人对“家”都有自己特殊的感受,你心中的“家”是怎样的呢?请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。

【板书设计】

周国平

家是一只船

思考家庭

家是什么

家是温暖的港湾

家是永远的岸

思考人生

第二课时

【教学流程】

(一).导入新课。情境导入:(放音乐《我想有个家》)

每次听到这首歌的时候,我的心中总会有一咱莫名的感动,我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受,能谈谈吗?(引导学生自由发表意见)

(二).研讨课文。

⑴.引子有什么作用?

引子的作用:起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”;将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”,从而引出下文的议论。

⑵.作者是如何将家与船联系起来的?

作者首先从自己的切身经历和感受写起:在南方水乡荡舟时,见迎面而来的渔船上炊烟袅袅,饭香扑鼻,孩童的嬉笑飘出船舱,荡在水面上——水上人家的温馨、安乐,让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是渔民的家。”引出结论:家是一只船。

由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说,家是一只船。

⑶.作者的写作方式是什么?

先叙写情境,写出自己的感觉、感受,引领读者一步步从感觉到思考,由形象感受到理性认识,一切顺其自然。(即先叙后议再抒情)

(三).课文探究。

⑴.作者把人生比作“一种漂流”,又把家比作船、港湾、岸。细读课文,说说这几种比喻间的内在联系。

明确:把人生比作漂流,是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。

“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”,这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾,家是岸,是由家是船生发出去的。

⑵.三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感?

明确:对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。

⑶.引用故事、名言等方法,在表达上的好处是什么?

明确:增强了语言的趣味性,使内容易于理解,议论更为深刻。

(四).拓展延伸。

⑴.中心句句子剖析:

(1)家是一只船。【剖析】这句话来自于引子中“人生对于所有人来说是漂过岁月之河”,这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体,船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾,家是岸,都是由家是船生发出去的。

(2)家是温暖的港湾。【剖析】这个比喻句是上一个比喻句的深入,又是下一个比喻句的出发点。本体是家,喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说,家是船;对于航行在人生河道上的船而言,港湾是不可或缺的,那么,家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾。

(3)家是永远的岸。【剖析】本体是家,喻体是岸。这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化,是三个比喻所传达的思想的完成,在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾,从人生的起始到终结来看,家是永远的岸――它既是每个人登临人生世界的起步之岸,也是每个人离开现实人生的离别之岸。

⑵.总结句句子剖析:

如果把人生比作一种漂流――它确实是的。【剖析】本文是一篇充满人生哲理的散文。把人生比作一种漂流,把家比作船、港湾、岸的前提和基础,也是话题提出的引子。

⑶.过渡句句子剖析:

①那么,家是什么呢?【剖析】设问句,引起下文作者对家的三个层次的认识和思考。

②当我欣赏远处美丽的帆影叶,耳畔响起一位哲人的讽喻:“朋友,走近了你就知道,即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音!”【剖析】这是尼采对女人的讥评。引用尼采的话既引出了话题,又把对家的思考引向深入,借以讨论对家的看法,也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。

(五).情感对接。引导学生对“家”有深入的思考,从而培养自己爱家爱亲人的情感,学会珍惜家庭生活,增强家庭责任感。

(六).课堂小结。在你心中,人生是什么?家又是什么?

家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。家像我的一个支柱,时时刻刻支撑着我,无论我什么时候遇到什么困难,一想到家,我就有勇气来面对它。家是一盏为我点燃的灯,它永远地温暖着我的心,照亮着我的路。我认为家是一棵大树,我在这棵大树的树阴下成长,它帮我解决生活中的困难,它给我温暖,给我依靠。

(七).布置作业:

课内:在你心中,人生是什么?家又是什么?仿照课文形式,用一组恰当的比喻形象地描述。

课外:搜集有关“家”的诗文,抄写下来,并与同学交流。拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗。

【板书设计】

周国平

家是一只船

思考家庭

家是什么{

家是温暖的港湾

}

家是永远的岸

思考人生

【教学探讨】

⊙设计亮点:


精选图文

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