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《猜谜谣》教学设计

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如何以学生为本,构建一种有效的学习方式?写好一份科学的教学设计。下面是小编给大家分享的《采蘑菇的小姑娘》教学设计,供大家参考,阅读。希望大家能够喜欢!

《采蘑菇的小姑娘》教学设计1

活动目标

1、感受乐曲欢快活泼的旋律,了解乐曲结构,掌握X、 __节奏音型。

2、在教师的指导下设计打击乐配器方案,能根据教师指挥演奏乐器。

3、能在集体的打击乐演奏中有意识地注意音色、音量、和表情上与集体相协调一致。

活动准备

1、课件-采蘑菇的小姑娘MP3及歌词下载

2、铃鼓四个、碰铃两对、园舞板四对。

3、图片-园地和孩子

活动过程

一、图片导入,激发幼儿兴趣。

教师:图片上的小朋友在什么地方?他们高兴吗?

他们高高兴兴的要去干什么呢?

(启发幼儿想象。)

二、感受音乐

1.播放音乐,让幼儿感受音乐。

(音乐中的主人公是谁?她是怎么采蘑菇的?她的心情怎么样?)

2.引导幼儿进行讨论。

(小姑娘是怎么采蘑菇的? 她为什么这么高兴?听完之后你们的心情怎么样啊?)

让幼儿深入体会音乐带来的感受及音乐表现的内容,锻炼幼儿的听力水平。

三、分析歌曲结构,讨论编配方案。

1、根据音乐,引导幼儿分析这首乐曲可以分成几个部分,哪几个部分。

教师分段弹奏乐曲,让幼儿熟悉音乐节奏,理解分段原因。

2、掌握X、__节奏音型。

(1)把节奏谱贴在黑板上,提问有没有小朋友能打出这个节奏,进行指正。

(2)让小朋友们跟着老师,用自己的小手把节奏打出来,

接着换用其他身体部位在乐曲适当处跟着老师把节奏打出来(跺脚、抖手腕、拍肩等),

使乐曲节奏更加生动有趣。

(3)请一位小朋友上台示范,用身体语言。

四、设计配器方案

1幼儿挑选自己喜欢的乐器,手拿自己的乐器齐奏这首曲子的节奏,探究齐奏好不好听。

2、讨论乐曲该怎样配器,跟幼儿逐句逐段分析。每种方案都用乐器尝试一下。

五、根据指挥合奏,注意表情、音量。

1、教师指挥,小朋友尝试进行乐器演奏,演奏完毕,

教师点评,小朋友演奏的时候由于对乐器的不了解及对乐曲结构掌握的不够,

在音量、音色处理上需要提高。

2、教师对三样乐器进行介绍及在乐曲中该如何配合才好听,并着请小朋友们尝试演奏,

看看是否比刚才的好听了。

3、提醒小朋友们要带上微笑,音乐中小姑娘采蘑菇的时候心情是怎么样的啊?

《采蘑菇的小姑娘》教学设计2

活动目标

1、感受乐曲欢快活泼的旋律,了解乐曲结构,掌握X、 __节奏音型。

2、在教师的指导下设计打击乐配器方案,能根据教师指挥演奏乐器。

3、能在集体的打击乐演奏中有意识地注意音色、音量、和表情上与集体相协调一致。

活动准备

1、课件-采蘑菇的小姑娘MP3及歌词下载

2、铃鼓四个、碰铃两对、园舞板四对。

3、图片-园地和孩子

活动过程

一、图片导入,激发幼儿兴趣。

教师:图片上的小朋友在什么地方?他们高兴吗?

他们高高兴兴的要去干什么呢?

(启发幼儿想象。)

二、感受音乐

1.播放音乐,让幼儿感受音乐。

(音乐中的主人公是谁?她是怎么采蘑菇的?她的心情怎么样?)

2.引导幼儿进行讨论。

(小姑娘是怎么采蘑菇的? 她为什么这么高兴?听完之后你们的心情怎么样啊?)

让幼儿深入体会音乐带来的感受及音乐表现的内容,锻炼幼儿的听力水平。

三、分析歌曲结构,讨论编配方案。

1、根据音乐,引导幼儿分析这首乐曲可以分成几个部分,哪几个部分。

教师分段弹奏乐曲,让幼儿熟悉音乐节奏,理解分段原因。

2、掌握X、__节奏音型。

(1)把节奏谱贴在黑板上,提问有没有小朋友能打出这个节奏,进行指正。

(2)让小朋友们跟着老师,用自己的小手把节奏打出来,

接着换用其他身体部位在乐曲适当处跟着老师把节奏打出来(跺脚、抖手腕、拍肩等),

使乐曲节奏更加生动有趣。

(3)请一位小朋友上台示范,用身体语言。

四、设计配器方案

1幼儿挑选自己喜欢的乐器,手拿自己的乐器齐奏这首曲子的节奏,探究齐奏好不好听。

2、讨论乐曲该怎样配器,跟幼儿逐句逐段分析。每种方案都用乐器尝试一下。

五、根据指挥合奏,注意表情、音量。

1、教师指挥,小朋友尝试进行乐器演奏,演奏完毕,

教师点评,小朋友演奏的时候由于对乐器的不了解及对乐曲结构掌握的不够,

在音量、音色处理上需要提高。

2、教师对三样乐器进行介绍及在乐曲中该如何配合才好听,并着请小朋友们尝试演奏,

看看是否比刚才的好听了。

3、提醒小朋友们要带上微笑,音乐中小姑娘采蘑菇的时候心情是怎么样的啊?

表演自然结束。

《采蘑菇的小姑娘》教学设计3

2学生谈经验

3学生在黑板上画蘑菇,体会子实体的结构,做铺垫。 2.启发学 生注意鉴别毒蘑菇

3.启发学生画蘑菇。

课题 第三节 真 菌

2.霉菌 1学生观察、思考

2 在组内组间交流

3汇报观察讨论的结果 1.启发学生完成观察与思考

2.教师巡视,参与讨论

3 .老师点拨

教   学  目  标

知识目标:1.学生能说出常见的真菌种类;

2.说出青霉和曲霉在形态、结构和颜色上的相同点和不同点;

3.说出真菌的营养方式和生殖方式。

4 .能描绘出真菌的特征

能力目标:1.学会用放大镜观察的能力;

2.收集、整理、分析资料的能力;

3.动手动脑的能力。

情感态度价 值观:1.学会 防霉,健康生活;

2.学会正确利用真菌,快乐生活。

3.酵母菌 学生回忆单细 胞真菌──酵母菌 启发学生回忆酵母菌的有关内容

二、真菌的繁殖 1学生注意听,回顾相关内容

2学生观察了解孢 子的位子,结构

3学生出示孢子印

4学生体 会孢子繁殖

5学生探 究孢子发育成新个体的环境条件 1.由形态结 构中的孢子切入

2.启发学生观察图

3.启发学 生制作(出示)孢子印

4.启发学生参与模型制 作

5.启发学生思 考:孢子如何发育成新个体

重  点、难  点

重 点:1、认识日常生活中觉的真菌以及它们生命活动的特点;2.观 察能力的训练。

难点:真菌生殖方式的特点。

学习方式

自主、合作、探究

教学设计

三、小结 1学生总结真菌的特征

2运用:(1)防霉变,(2)试养殖 1.启发学生利用板书,小结出真菌的特征,教师点拨

2.启发学生学以致用

学习内 容 学生活动 教 师活动

情境导课 学生齐唱《采蘑菇的小姑娘》 由《采蘑菇的小姑娘》入题

一、多种多样的真菌

1.蘑菇 1.学生展示资料,资源共享, 觉的蘑菇 1.结合教材图片,启发学生展示资料(图片、 文字资料食物)

《采蘑菇的小姑娘》教学设计4

教学目标 知识与能力

1.认读11个生字,继续学习积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文 过程与方法

1.通过认读组词掌握课文中出现的生字词。

2.通过朗读感悟小白兔说的话。 情感态度与价值观

在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话。领会做事情只有从小事做起,才会有所收获的道理。 教学重难点

1.认读11个生字,积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话,明白积少成多的道理。 教学准备

课件、小白兔与小灰兔图片 教学过程)

1.激趣导入

(课件展示采蘑菇的小姑娘儿歌,)

今天老师给你们讲个故事,也是关于有采蘑菇的,不过不是一个小姑娘,而是两只小兔子,它们是怎么采蘑菇的呢,现在就认真听老师讲故事吧。 2.出示导纲

(1)采蘑菇不是一件容易的事,每个蘑菇身上都有一个字宝宝,你能认识它们吗?想想你是怎样认识它们的。

(2) 白兔和灰兔分别是怎样采蘑菇的?结果怎样?找出相应的句子读一读。

(3)读读白兔的话,说说你明白了什么?

3.自学设疑 二 合作互动 1.小组交流 2.展示评价

预设 :(1)课件出示要求认的生字。

(2)读生字。

(3)想一想你用什么好办法记住它的字形,小组讨论。

(4)汇报交流记字方法。鼓励多种方法。

(5)口头扩词。

( 6 ) 灰兔发现草地上有一朵蘑菇,他不屑地说:“太小了,没劲!”走着走着,大树下又出现了两三朵蘑菇,

他仍看不上眼:“太少了,等出现一大片蘑菇时再采,多带劲!”就这样,他

一直往前走着,他盼望的大片蘑菇却始终没有出现„„

( 7 )白兔一看到蘑菇,不论大小,马上采进篮子里,一两朵也好,三五朵也罢,都不放过。

(8)白兔把蘑菇分了一半给灰兔,认真地说:“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇,所以才会失去满满的一篮子蘑菇!”

3.质疑解难

学习了这篇课文你还有哪些不明白的地方提出来让我们共同解决。 三 .导学归纳

通过这节课的学习你有哪些收获?

1 .学生归纳 2.教师指导

1.无论什么事情都要从小事做起。

2.积少成多的道理。

3.朋友之间要互相帮助。 四 拓展训练 1.拓展运用

1)填空。

灰兔发现草地上有_____蘑菇,他放弃了,灰兔看到大树下出现了_____蘑菇,他又放弃了,结果他_________。

白兔一看到蘑菇,不论_____都才进了篮子里,_____也好,

_____也罢。都不放过,结果他采了_________________。

2.超级模仿秀。

例:因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇,所以才会失去满满一篮子蘑菇!

因为_________________,所以___________________ 2.编题自练 五 .作业

又是一个雨过天晴的日子,小灰兔会怎样采蘑菇呢?小朋友下去编一个故事给小伙伴听听。

《采蘑菇的小姑娘》教学设计5

教学准备

1. 教学目标

1、能在语言环境中认读“采、草、地”三个生字。

2、正确朗读儿歌,做到不添字、不漏字,熟读成诵。

3、复习单韵母i.u.v,读准四声。

2. 教学重点/难点

教学重点:能在语言环境中认读“采、草、地”三个生字。 教学难点:正确朗读儿歌,做到不添字、不漏字,熟读成诵。

3. 教学用具

课件

4. 标签

采蘑菇

教学过程

一.听录音导入儿歌,学习生字“采”。

1、(出示多媒体课件)小朋友,你看到图上谁?小白兔跑这么快要去干什么呢? 指名回答。

是啊,它要去采蘑菇。出示课题:采蘑菇 指名读。

2、读得真棒,把今天的生字宝宝“采”给请出来了,领读。指导笔顺,生书空。 再来读读课题,注意“蘑菇”的“菇”在这个词中念轻声。

3、那么小兔是怎样去采蘑菇的?我们一起听听课文录音。

4、交流。根据学生回答,随机出示句子。 二.听读儿歌,学习生字:

1、跟着录音里的老师读,一会儿老师听听谁学的最像。

2、自由读。同桌互读。指名读。开火车读。

3、师生合作读。

4、学习生字:出示:草、地 (1)指名读,开火车读,齐读。 (2)你有什么好办法记住它们?

(3)“地”字中藏着一个新笔画:横折弯钩。 (4)打开书本描一描“草、地”各描5个。

5、再读儿歌,指导背诵。

过渡:我们把字宝宝送回儿歌,再来读读。 (1)指名读,师生齐读,分组读,男女生对读。

(2)跟读词语:绕过、穿过,引导学生通过动作演示理解“绕过、穿过”二词。 (3)表演儿歌。 (4)背诵儿歌。 三.复习巩固。

媒体出示游戏:采蘑菇。

过渡:老师这里也有很多蘑菇,这些蘑菇上有很多字宝宝,让我们的小组长带着大家一起去采蘑菇,把采到的蘑菇放在篮子里,我们来看看哪个小组采的蘑菇最多。

出示词语:草地 大地 采蘑菇 赛跑 四.学习拼音,认读i u ü 的四声。

1、复习i u ü,背诵儿歌:一二一二i i i ,火车火车uuu,金鱼金鱼üüü

2、学习认读i u ü 的四声。引导自主发现i加上声调符号后,i上的一点不见了。 1)做“听音取卡片”的游戏。

出示i u ü的四声卡片,老师读字,学生取出相应的字母卡片。

如:阿姨的“姨”,乌鸦的“乌”,下雨的“雨”,跳舞的“舞”,椅子的“椅”等。

2)找找儿歌中有没有带有i u ü这三个字母的字,找到后用笔圈一圈。 五.课外拓展,朗读儿歌。

今天大家学的特别棒,现在让我们一起放松一下,我们舌头转转,跳个舞吧!可以找你的好朋友一起读读,一起表演。 补充儿歌:小白兔,练跑步, 跑过草地和大树, 放下篮子采呀采, 采了一篮大蘑菇。

课堂小结

学了这节课,你有什么收获?

课后习题

1、读课文,认读生字卡片。

2、练习书写笔画“横折钩”“竖弯”,练习书写“采、草、地”。

板书 采蘑菇

草(小草)(青草)(绿草)(草地)(草原)

《采蘑菇的小姑娘》教学设计6

一、相关预设

教学目标:

1.认识11个生字,会写“篮”字。继续学习、积累和运用词语。 2.扮角色朗读课文。

3.主动学习课文内容,领会积少成多的道理。 教学重难点:

1.认识11个生字,会写“篮”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。 体会白兔对灰兔的话的含义。 教学准备:CAI课件 教学课时:第一课时。

二、教学过程:

(一)创设情景 引入新课。

师:孩子们,你们看这是什么?(师板画:蘑菇) 生(兴奋地大声齐答):蘑——菇——!

师(微笑着):今天,我们来学习第20课《采蘑菇》。请孩子们齐读课题。

生:20,采蘑菇。(齐读)

师:注意读好轻声音节,“蘑菇”的“菇”应读轻声。 生:蘑菇。

(二)识写生字,扫清障碍。 师:采蘑菇就得带上篮子,今天老师把篮子给大家带来了。(CAI篮子)谁能读好这个词。 生:篮子(指名读)

师:他读得好不好,谁来评一评?好在哪里?

生:“篮”字是边音,他读得很好,“子” 是平舌,他读成了翘舌音了。

师:你来当小老师吧!教大家读。(生教读,其他学生跟读。) 师:“篮”字笔画比较多,请仔细观察下它是什么结构?部首是什么? 生:“篮”字是上下结构,部首是竹字头。

师:“篮子”的“篮”为什么是竹字头呢?动脑筋想一想。 生:因为篮子多是用竹子做成的,所以篮子的“篮”是竹字头。 师(竖起大拇指夸奖。):你真是个善于分析的聪明孩子。 师:哪个字和他长得像呢?

生:蓝色的“蓝”和他长得很像。“蓝”字是草字头。

师:不错!找得好。以后我们在用这两个字的时候,注意区分他们的部首,不要写错别字。

师:怎样才能把这个字写得漂亮呢?请看老师工整的书写。(师边书写边讲解)上面的竹字头要写紧凑一点,两竖要写在横中线上,下面皿字底的最后一横要写长一点。

师:想和老师一样把字写漂亮吗?那就行动起来,翻到课本的117页,把描描写写中的“篮”字描一遍,写两遍。

(教师巡视指导,提醒孩子们书写时的坐姿,及时鼓励字写得漂亮的孩子。)

师(神秘地):老师的篮子里还装着很多生字宝宝,(CAI:篮子里飞出许多生字)通过昨天的预习,你们都认识了吗?请大家大声地,自由地读出来,遇到不好读的字,多拼读几遍。会认了,就坐好。 (生惊奇、快乐地自由认读生字。)

师:谁来读一读?(指名读,发现问题正音。重点指导“屑、仍、认、音、劲”读得好的可做小老师教读。)

师:你们是用什么方法记住这些生字的呢?把你识字的好方法说给你的小伙伴听。(生同桌相互说自己识字的方法。)

师(装出发愁的样子,祈求帮助。):老师遇到一个难字,谁来帮下我,“屑”字该怎么记呀?(生兴趣高涨,纷纷举手) 生:我用加一加的方法来记的。尸+肖=屑。

生:我用换一换的方法来记的。“消”字换掉三点水,加上尸字头就是“屑”。师(真诚地):老师记住了,谢谢孩子们。

师:老师的篮子里还装着很多生字宝宝,通过昨天的预习,你们都认识了吗?(CAI出示生词)请大家大声的,自由的读出来,遇到不好读的字,多拼读几遍。会认了,就坐好。(生自由练读生词。) 师:我们一起来读读词语吧,每个两遍。(生齐读生词。)

师:孩子们喜欢坐跷跷板吗?(生高兴地齐答:喜欢。)那我们分男女生跷跷板赛读。读正确了,老师就帮你们把它采进篮子里。

(分男女生以“跷跷板”赛读的形式,兴奋地,大声朗读词语。男女生一起一伏,犹如坐跷跷板一样。) 师:孩子们读得真带劲!瞧,生字宝宝把这个篮子装得满满的。我们收获真大!可是老师这儿还有个篮子空空的,什么都没有。看到这两个篮子你能说一对反义词吗? 生:“有” 对 “无” 生:“空 ”对 “满”

(三)初读课文,引发质疑

师:一个篮子空,一个篮子满。我们课文里也描写到了这种情景,现在请孩子们大声地、自由地读课文,标出课文的自然段,找找课文第几自然段描写了这种情景。读懂以后就坐好。(生自由读文并思考问题。) 师:孩子们读得真认真,这个故事讲的谁和谁去采蘑菇?

生(迫不及待):故事讲了灰兔和白兔去采蘑菇。(师板书:灰兔 白兔)

师:谁的篮子空?谁的篮子满?

生:灰兔的篮子空,白兔的篮子满。(师板书:空 满) 师:谁来告诉老师第几自然段描写了这样的情景? 生:课文的第四自然段描写了这样的情景。

师:大家一起读读第四自然段。(生齐读第四自然段。)

师:白兔的篮子装满了蘑菇,他会是怎样的心情?灰兔的篮子空空的,他的心情又怎样?

生:白兔的篮子装满了蘑菇,他的心情十分高兴;灰兔的篮子空空的,他很难过,着急得哭了。 师:那我们再来读一次,读出白兔的高兴和灰兔的着急。(师生齐读) 师:看到这样强烈的对比,一个空,一个满。你一定有很多的疑问想问我们的灰兔和白兔。(生争先恐后,纷纷举手) 生:我想问,白兔你的篮子为什么装满了蘑菇?

生:灰兔,你的篮子怎么空空的呀?你是怎么采蘑菇的呀? 生:他们俩在采蘑菇的时候看见了什么?

师:是啊,老师也很想知道这些问题的答案,让我们一起读课文1-3自然段去寻找答案吧。(齐读课文1-3自然段。)

(四)精读品悟,探究原由

师:孩子们课文读得很流利。请大家把书本放下,看大屏幕,说说你看到了什么?(CAI动画。)

(生:孩子们高兴地,睁大眼睛,仔细观看;接着纷纷举手。) 生(笑着、兴奋的样子):我看见雨过天晴了,太阳公公出来了。 生:白兔和灰兔去草地上采蘑菇。 生:我看见草地上长出了一朵蘑菇„„

师:你观察得真仔细!灰兔看到这朵小蘑菇是怎么说的? 生:灰兔说:“太小了,没劲!”

师:对待这朵小蘑菇他是怎样的态度?课文中哪个词告诉我们? 生:对待这朵小蘑菇灰兔是不屑的态度。(师板书:不屑) 师:你能给“不屑”换个词语吗? 生:“不屑”就是看不上眼、瞧不起。 师:什么又叫“没劲”呢? 生:没劲就是没意思、不好玩。 生:没劲就是没兴趣。

师:说得好。谁能用这种看不上眼、没兴趣的语气来读小灰兔说的话。(指名2-3人朗读,到位后齐读。)

师:孩子们看,灰兔又发现大树下有两三朵蘑菇,他这次的态度又是怎样的呢?(CAI出示两三朵蘑菇) 生(皱着眉头):他仍看不上眼。

师:课文里那个字说明灰兔的对待蘑菇的态度还是没有改变? 生:从 “仍” 这个字,可以看出灰兔的态度还是没有改变。 师(语重心长):是啊,从这个“仍”字,我们可以看出灰兔的态度还是没有改变。(CAI出示:白兔说的第2句话。)谁来读读灰兔的话。(2人,注意评价)大家也来读读。

师:一朵小的,他不屑;两三朵吧,他嫌少。孩子们,他到底想要什么? 生:他盼望着出现一大片蘑菇时,再采,才带劲。 师:你能给“盼望”找个近义词吗。 生:希望、期望。 生:渴望。

师:谁能用“盼望”说话。 生:我盼望每次考试都能得一百分。

师(微笑着摸着他的小脑袋):要想考一百分光是靠盼望可不行哦,还得靠平时的努力学习。(生不好意思地笑了。) 生:我盼望出差的妈妈早点回家。

师:小灰兔盼望的大片蘑菇出现了吗?(生齐:没有。)让我们带着这种急切盼望而又失望的心情,来读第2自然段的最后一句话。(生齐读) 师:孩子们,现在你们明白灰兔的篮子为什么是空的了吧。(生齐:明白了。)那谁来用自己的话,说说看。

生:灰兔看不起个儿小的蘑菇,太少的蘑菇也不愿意采,大片蘑菇又没有出现。所以他的篮子空空的。

师:老师把第二自然段搬上了大屏幕,(CAI出示2自然段)孩子们想再读读吗?(生大声齐答:想。)那就加上动和表情再读第二自然段。(生齐读第二自然段。)

师:同样是采蘑菇,白兔又是怎样做的呢? 让我们继续寻找答案,请孩子们自读第三自然段,把白兔的做法用波浪线勾画出来。(生自读并独立勾画。)

师:谁来说说白兔是怎样采蘑菇的? 生:白兔一看到蘑菇不论大小马上就采„„

师:是这样勾画的小朋友举手。(生纷纷举起了小手。)不错! 师:哪个能干的孩子能把这些空补充完整?(CAI出示填空题) 师:从括号里的词语,我们可以看出白兔对待很小,很少的蘑菇是怎样的态度?(2-3人)

生:白兔看见小的蘑菇马上就才,不管是一两朵,还是三五朵,他都不放过。

师小结:是呀,对小的蘑菇他看在眼里,马上就采;对很少的蘑菇他也不放过。(板书:不放过) 白兔篮子里的蘑菇就这样一朵、两朵、三五朵,由少变多,最后装得满满的。

师:我们一起再来夸一夸这只做事认真的小白兔吧!齐读第3自然段。(生齐读。)

师:小白兔又是怎样帮助那只一无所获的小灰兔的呢?谁来当这只认真的小白兔,读读第五自然段。

生(高高地举起小手,抢着说):我来,我„„

师:刘微微来读吧!其他孩子边听边想:小白兔是怎么做的?怎么说? 生:白兔把自己的蘑菇分了一半给灰兔,然后认真得说:“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇,所以才会失去满满一篮子蘑菇。” 师:咱们把小白兔的话勾画出来。我们都来当小白兔,帮帮小灰兔吧!一起读。(生认真地齐读小白兔的话。) 师:听了白兔的话,灰兔明白了什么?(2-3人) 生:看见蘑菇就要采,不论大小。

生:不要嫌弃个小的蘑菇,要一朵一朵的采蘑菇。 师:对,这就是积少成多。(板:积少成多)

师:在我们的学习中,知识也是积少成多的。谁来说说你在学习中,是怎样积累知识的?

生:我每天都要积累好词语2个,好句子一句。这样下来,一年就可以积累好多了。

师:这么爱学习,长大一定能成为了学识渊博的人。

生(得意的神情):我喜欢读课外书籍,喜欢看报,我每天能从书报上认识好多的新字。

师:你真是个认真的“小白兔”,老师相信你知识的篮子每天都装得满满的。

师:灰兔看不起身边那些小的、少的蘑菇,我们可不能也像他一样看不起身边的一些小事情,要从身边的小事做起,(板书:从小事做起)要像白兔一样,无论大小从不放过,这样才能满载而归。

师:这么有意义的故事大家一定很想记住它。咱们就来扮角色读读吧!谁想来扮演白兔,读第3和第5自然段。蒋林芮来读吧。其他同学就扮演灰兔读第2自然段。老师呢,读第1和第4自然段,可以加上动作和表情来读,看谁扮演得好?

(孩子们高兴地纷纷做着动作,摇头晃脑地按角色认真朗读起来。)

(五)拓展内化,回归全文

师:孩子们读得真好!灰兔听了白兔的话,他以后会怎样做呢?给组里的伙伴说说。

(生议论纷纷,大胆讨论,教师巡视,参与其中,共同讨论。) 生: 以后灰兔也会像白兔一样认真地采蘑菇,也会采满满一篮子蘑菇。他的篮子以后不会再空着了。

生:以后灰兔采蘑菇时,看见蘑菇不论大小都会马上采的。

师:学了这个童话故事,相信孩子们的收获也是满满的。希望你们在学习生活中也能从小事做起,积少成多,变得越来越棒! 师:下课!同学们再见!

生:老师再见!


精选图文

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