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高中感受文化影响精选教案设计

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  《赫耳墨斯和雕像者》是选自《伊索寓言》的一个故事,作者是伊索传说公元前6世纪的古希腊人,善于讲动物故事,经后人汇集,把古希腊、古罗马时代流传下来的故事,统归在伊索名下。下面是小编Wie大家准备了以下的内容,希望你们能喜欢,

  伊索寓言赫耳墨斯和雕像者优秀教案教学设计总汇一

  教学目标:

  1.让学生理解每则寓言的内容和寓意,能从中受到教育或启发。

  2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

  教学重点:理解每则寓言的内容和寓意。

  教学难点:理解每则寓言的内容和寓意。

  课时安排:2课时。

  教学过程:

  第一课时赫尔墨斯和雕像者

  第一循环

  导入语:中华文化源远流长,兼容并蓄,在灿烂的文学宝库里有,有一种诙谐幽默的文体--寓言,它是用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示的。本节课我们来学习前两则。

  出示学习目标:

  1.理解每则寓言的内容和寓意,能从中受到教育或启发。

  2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

  自学质疑

  1.请你阅读课前导语和P159注释①,快速选记重要信息。

  2.轻声自读课文,了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。

  3.默读课文,完成下列任务(投影或黑板显示):

  ①赫耳墨斯为什么来到凡间?

  ②赫耳墨斯的“笑”有什么含义?

  ③雕像者的回答有什么表达效果?

  ④这则寓言的寓意是什么?

  4.引导学生反思:除了以上学习内容之外,你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。

  合作释疑

  1.提示学生:虚心请教小组伙伴,请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

  2.提示学生:小组内交流对上述问题的理解,修改完善自己的答案,准备展示。

  展示评价

  1.按预先分工,提示学生:每组号展示小组的学习成果,其余学生认真观察各组展示。

  2.引导学生评价各组展示结果,最后老师打分,提醒学生边听边修正自己的答案。

  参考答案:①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;②一个简单的“笑”,传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界:嘲笑宙斯雕像价格低,讥笑宙斯不如赫拉,暗想商人会把自己的身价抬得很高,这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语,如烘云托月,造成文意陡转,给人以巨大的反差,讽喻之意暗喻其中,是反衬手法的巧妙运用;④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。)

  蚊子和狮子

  第二循环

  自学质疑

  1.轻声自读课文,了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。

  2.默读课文,完成下列任务(投影或黑板显示):

  ①蚊子为什么能打败狮子?

  ②蚊子为什么会败给蜘蛛?

  ③这则寓言的寓意是什么?

  ④这两则寓言在结构安排上有何特色?

  3.引导学生反思:除了以上学习内容之外,你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。

  合作释疑

  1.提示学生:虚心请教小组伙伴,请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

  2.提示学生:小组内交流对上述问题的理解,修改完善自己的答案,准备展示。

  展示评价

  1.按预先分工,提示学生:每组号展示小组的学习成果,其余学生认真观察各组展示。

  2.引导学生评价各组展示结果,最后老师打分,提醒学生边听边修正自己的答案。

  (参考答案:①扬长避短;②骄傲自满;③讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败;④第一段讲述故事,第二段点明寓意。)

  索言赫耳墨斯和雕像者优秀教案教学设计总汇二

  学习目标:

  1、理解寓言艺术特色,学写寓言;

  2、迁移经验技能,把握文意;

  3、培养读、写、听、说的能力;

  教学重点:

  学习 写作技巧 ,进行寓言创作

  教学课时:一课时

  教学过程:

  续写寓言,感受特色

  师生共同创作《龟兔赛跑》续篇,感受寓言的艺术魅力。(教师指导学生进行有效的创作,并进行适时的鼓励)总结:同学们,寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀,进行生动的创作。下面,我们将进一步学习了解寓言的特色,感受它独到的艺术魅力。

  二、 寓言简介

  1、什么是寓言?具有什么特点?以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的 篇幅一般较短小,故事的主人公有的是人,更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中,有鲜明的哲理性和讽刺性,在创作中常用夸张和拟人等 表现手法 。

  2、关于《 伊索寓言 》是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶,善讲 寓言故事 ,后人搜集了古希腊流传的寓言,几经加工、编辑成书,统归在伊索的名下,称《 伊索寓言 》。

  三、对比教学,学习寓言。

  [教学构想]结合学生已获得的认识,让学生以小组为单位,采取他们认为可行的方法学习《赫耳墨斯和雕像者》

  1、小组学习,教师参与;

  2、检验小组学习效果问题设计:

  1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的?(提示:根据赫耳墨斯的两次心理活动分析)

  分析提要:

  (1)“想知道……”

  自命不凡、爱慕虚荣三问价钱中的心理

  索寓言赫耳墨斯和雕像者优秀教案教学设计总汇三

  教学目标

  知识技能了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意;

  过程方法多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维;

  情感态度价值观展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理

  教学重点

  1、把握寓言故事情节,体味蕴含在寓言中的寓意

  2、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维

  教学难点

  1、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维

  2、展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理

  一、导入

  今天我们来学习一篇寓言。对寓言,同学们并不陌生,同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语:同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等,外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。)

  二、人物介绍

  在正式进入课文学习以前,我们先来认识几个希腊神话中的大人物,为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯,还有一个叫赫拉。有人认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。

  宙斯:众神,至高无上的主神天神

  赫拉:宙斯妻子,掌管婚姻,是生育及婚姻的保护者,她代表女性的美德和尊严。

  赫尔墨斯:在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译,又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神,还是小偷们所崇拜的神

  三、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文,读准、读通课文。

  2、学生示范朗读,其他同学认真听,从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。

  3、全班齐读课文,读后复述寓言故事内容。

  4、总结寓言寓意。(课文最后一句话)

  认真倾听老师的语言,打开课本准备进入本课的学习。

  四、抓住联系,深入体悟

  1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句,并演读

  (想知道-问道-笑着问道-心想-问道;为什么先问宙斯

  和赫拉的?看见?还是特意找的?如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样?笑着问道,笑背后的内心在想什么?)

  2、多角度提炼寓言寓意。

  先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的,在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话,“但有些寓言后面的‘教训’,现在看来则显得牵强,我们在阅读时,不妨只从寓言故事出发,而不必用这些‘教训’来理解故事。”,启发学生要多角度从故事中总结道理。如:

  ⑴人要有自知之明,清楚地认识自己。

  ⑵在一个岗位要尽到自己的责任

  ⑶人的价值不是通过地位的高低决定的,而是看一个人为社会做了多少贡献

  ⑷不被人重视的人不等于没有价值

  ……

  五、发挥想象,续写故事

  寓意来源于故事,那如果故事的结尾不一样,那寓言的寓意会不会改变呢?思考:赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”,白送后,内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象,为这则寓言续写一个结尾,并思考寓意是否发生变化

  六、拓展延伸/作业

  阅读《伊索寓言》中的《樵夫与赫耳墨斯》,从该故事中多角度提炼寓意。

  请同学们快速浏览文章,依情节的开端、发展、高潮和结局,用简练语句发挥想象,续写故事加强双基训练,要求学生能够复述课文内容。

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