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草原课文教学实录

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《蒙娜丽莎之约》描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了《蒙娜丽莎》画像,最后告诉大家,蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼,以下是小编给大家整理的《蒙娜丽莎之约》教学实录5篇,希望大家能够喜欢!

《蒙娜丽莎之约》教学实录1

一、导语:

同学们,在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画,它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一,它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃,法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时,法国举国欢庆的气氛,不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画,它有什么样的魅力呢?下面我们就先欣赏一下这幅画。(赏画)它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》。

欣赏了这幅画后,你有什么感受?(生谈感受)

初看这幅画,同学们只是觉得它很逼真,并没有感觉它有什么特别的?今天我们就来学习一篇新课文,看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。

请同学们齐读课题《7.蒙娜丽莎之约》。

二、明确要求,完成自学:

这是一篇略读课文,我们先来看本课的连接语,看连接语中为我们提出了哪些要求?(指名读)

找得非常准确。好,明确了要求,我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下,请同学们看大屏幕。(师读,强调2次读。)下面就请同学们自读课文,完成大屏幕上的要求。

要求:

1、阅读课文,看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力,并在文中做出相应的标记。

2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来,多读几遍。

三、交流探究要求1

我们先交流第一个问题:课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力?

1、 人多。(对,文中还有多处写到了观看名画的人多,除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢?)

2、画展出的不易。

3、预设:读第5段:

读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗?(画像的内容)具体描写画像内容的还有哪些语段呢?(6.7段)

对,5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。

4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢? (作者欣赏完画后的感受。)

5、小结:

正像同学们刚才交流的那样,课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易,接着介绍了画像上的内容,最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢?(第2部分——5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。)

四、交流探究问题2

1、好,我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢?

对,就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍,谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么?

为什么这些描写如此传神?请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句,将最能吸引你的一部分的描写标记出来,想想这部分描写好在哪儿?

2、研读第6段

(1) 生:我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。

师:哦,你认为这部分的描写好在呢?

生:作者的描写很生动,很细致。

师:细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些?

生:舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持?

(2)师:你知道“矜持”什么意思吗?

(3)一个简单的微笑,作者却从中解读到这么复杂的情感,这是为什么呢?(作者展开了想象。)

可见 “舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感不是作者看到的,而是作者由画面展开的想象。

(4)体会写法:

作者这样展开想象去写有什么好处?下面就请同学们对照插图,再读描写微笑的这个语段,体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别?

小结:(想象能让平面变得立体,使静止变得鲜活起来,这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力,还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。)

(2)谁愿意通过自己的朗读,让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢?(指名读)

(3)从古至今,可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样,让世人如此地津津乐道。当我们凝视这幅名画时,常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现,难以捉摸,引发人们无穷的猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画,看你能从这神秘的微笑中看到什么?

3、 研读第5、7段

同学们真了不起,也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文5.7段的描写也吸引了不少同学,作者在写这2部分时,采用了与描写微笑相同的方法,那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子找出来,有感情地读给同桌听,体会这样写的精妙。

4、小结:

作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想,他生动的描写,使蒙娜丽莎的形象鲜活起来,也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会,成就你心中的梦想。请大家当一会大都会博物馆的解说员,向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲,第一个发言呢?

四、布置作业:

同学们,作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想,他生动的描写,使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引,为达芬奇高超的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最著名的宗教画——达芬奇创作的《最后的晚餐》。课后请同学们查找资料,了解这幅画背后的宗教故事,选取一两个你最感兴趣的人物,将你看到的和想到的写下来。

《蒙娜丽莎之约》教学实录2

激趣导入,检查预习

师:美妙的乐曲让人陶醉,杰出的画作令人百看不厌,有这样一幅画,画面中人物那稍纵即逝,难以觉察的微笑,500年来一直吸引着人们探寻的目光。 1963年,这幅画远赴重洋,在美国的大都会博物馆展出,作者王克难先生有幸看到这幅画,并用生动而细腻的笔触,把自己看到的,感受到的写了下来。今天我们就来学习这篇文章,共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿,感受作者那细腻的笔触。

(师板书课题,读课题。)

师:同学们已经预习了这篇文章,这篇文章里的几个字音,容易读错,老师摘录了出来,(多媒体出示)谁来读?

(生读:肖像。脸颊。悄然。难以捉摸。矜持。)

点评:文中虽然没有生字,但“悄、捉摸、颊”这几个字,学生在朗读中容易出现错误,教师有必要强调。

明确学习任务

师:下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容,编者老师给同学们提出了学习建议,你们读读连接语中的内容,看一看提出了哪些学习要求?

生:阅读课文,说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力?再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来,对照插图多读几遍。要求进行学习。(多媒体出示自学要求)

生:(读)“默读课文,想一想,从课文的哪些描写中可看出这幅世界名画的魅力?画出相关的语句,并在书上写下自己的感受。”

(学生自学)

点评:紧扣文前连接语中的问题,引导学生整体理解课文,感受画作的魅力。给学生留下了较为充足的时间,读、悟、批注,充分放手让学生自学。

感受魅力,领悟写法

师:分享是快乐的,我们来分享你们的学习成果。

生:“我无论如何都不会想到,有朝一日,她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来‘赴约’的人一定很多,但队伍之长还是远远超出了我的想象。”这一句写出了这幅画的魅力。

师:你很善于发现,这几句话没有直接介绍画作,而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力,这样的描写方式我们称之为——

生:侧面描写。

师:还从哪些这样描写的句子中看出画作的魅力?

生:“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙,大家都在静静地等着。”这是个比喻句,把参观队伍比作长龙,从前来参观的人之多,场面之盛大可以看出画作具有魅力。

师:你对语言有着较强的感悟能力!

生:“她,就是诞生于达?芬奇笔下,永远面带微笑的‘蒙娜丽莎’!”我从“诞生”这个词可以看出来,只有人出生或国家成立才能说诞生,而《蒙娜丽莎》是一幅肖像,也用了“诞生”,所以我觉得画作很有魅力。’

师:你抓住关键的词体会,值得学习!

生:“听说美法两国多次交涉,她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”从这一句可以看出,她是多么珍贵,由此可以体现出她的魅力。

师:作者不光从侧面进行描写,还直接介绍了画作,直接介绍画作的描写方式又叫——

生:正面描写。

师:你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作?

生:我认为是第五、六、七自然段。

师:那我们就重点交流这一部分,谁先说?

生:第五自然段中“她的脸颊泛着红光……血液真的在里面流动。”读着这句话我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发,柔和的眼神和真实的嘴唇,一切都像真的一样。

(多媒体出示第五自然段中的语句)

师:你谈了自己个性的理解,就这部分内容,有补充吗?

生:读着第五自然段,看着画面,我觉得蒙娜丽莎像真人一样,看着我们。

师:如果说让你用一个词来概括达?芬奇把这幅画画得怎么样?你会用什么词?

生:似真亦幻。

生:逼真。

生:惟妙惟肖。

生:栩栩如生。

师:理解了这些内容,谁愿意读读这一自然段?

(生读第一自然段)

师:你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的?

生:他先写了随着队伍慢慢走近它,从远走到近观察这幅画。(板书:远一近)

师:你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大……”,看一看,这是写了画面的——

生:整体。

师:先从整体人手,又介绍了局部,就是从整体到局部描写。(板书:整体一局部)理解了文章的内容,弄清了作者的观察顺序,老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话,谁愿意读?我先起个头:“她的脸颊泛着红光——”

生:一头黑发轻松地垂落双肩……你会怀疑血液真的在里面流动。

师:同学们,我们再看看第六、七自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力呢?

生:我觉得还有这句:那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。

师:你是在提示大家关注作者采用的表达方式,是吗?

生:作者采用想象的表达方式。

师:你给大家一个思考的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们,当你面对着这样的微笑,读着这段文字,心里是什么样的感受?

生:那微笑……是那样耐人寻味,难以捉摸。

师:你是把自己的理解通过朗读来表达出来!

生:我想说的是作者能观察得这么细致,说明他对《蒙娜丽莎》非常喜爱。

生:蒙娜丽莎的微笑耐人寻味和难以捉摸,我觉得这种感觉不是—般的画家所能表现出来的。达.芬奇具有高超的画技,画出这幅非常有魅力的画。

师:对呀!达?芬奇用高超的画技揭示着人物的内心世界,作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言,揣摩、解读蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。这段话老师也很喜欢,也想读一渎,愿意听吗?

生:愿意。

(师配乐朗读后学生配乐朗读、齐读。)

师:是啊,蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达?芬奇天才想象力的表现,读——

生:达?芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。

师:同学们,你们再读读这个自然段,作者仅仅写了想象到的内容吗?

生:第六自然段的第一句话:“蒙娜丽莎那微抿的双唇,微挑的嘴角,好像有话要跟你说。”这是作者直接从画面看到的,我读这句话的时候,就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑,就感觉她有话跟我说。

师:也就是说在这个自然段中,作者不光写了自己看到的,还写了自己想象到的,把看到情景和想到的融合起来,把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容,我们再来读一读第六自然段。

(四名学生每人一句,最后一句全班齐读。)

师:同学们,如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样,你会用什么词?

生:难以捉摸。

生:我觉得应该是“神秘”。

(师板书:神秘)

点评:文章的第六自然段是本课教学重点,也是难点,教学中把握住了三个层面,一是通过观察感悟画面的美,二是体会文章的语言美,三是体会文章的表达方法。

合作交流,尊重个性理解

师:同学们,刚才我们重点交流了文章的第五、第六自然段,感受着画作的魅力,这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力,请四人小组开始交流,特别关注一下文章的第七自然段,把你个性化的理解和同桌去分享,到目前为止没有发过言的同学,一定要争取这次机会,好,开始。

(学生小组交流)

师:同学们,我在参与交流的过程中,有位同学说第七自然段能用一个词来概括。

生:“生命力”,有了背景的衬托,使画中蒙娜丽莎人物的形象更加具有生命力。

师:蒙娜丽莎温婉端庄,在她的身上展现着人性美的光辉,她的美超越了国界,超越了性别,超越了地域,难怪作者会这样激动地、动情地、大声地说——

生:“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗……她已经成了我灵魂的一部分。”

点评:对于略读课文而言,教学要整体求略、部分求精,求精的部分必是文章的重点内容。本环节中,孟老师重点引导学生交流作者描写画作的第五、六、七自然段。在体会画作魅力的同时,注意引导学生感受语言文字的魅力,学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法,并通过有感情地朗读,让学生积累语言,内化语言。

回顾整体,揭示课题

师:你们的精彩朗读让我感动。我们再看课题,课题是《蒙娜丽莎之约》,明明是作者欣赏画,为什么课题当中要用一个“约”字?

生:排队的人那么多,想要见到《蒙娜丽莎》,需要预约。

生:我觉得作者想体现出蒙娜丽莎就像真人一样,只有和真人在一起才能用“约”字。

师:把蒙娜丽莎当真人看待,也可以说这幅画画得逼真形象,就像跟真人一样,还有别的理解吗?

生:第七自然段说蒙娜丽莎非常具有生命力,作者说蒙娜丽莎之约就好像他和蒙娜丽莎是朋友,要约在一起相聚一样,看出了蒙娜丽莎的生命力。

生:作者看到这幅画心里非常激动,是心灵之约。

师:好一个“心灵之约”,画面的美对作者的精神引领,也尽在“约”字之中。

师:画面散发着魅力,同样这篇文章的语言也散发着魅力。请大家大声地、有感情地朗读课文直接描写画作的部分,感受画面的魅力和作者细腻的笔触。试着把自己喜欢的语言背下来,开始。

(生读课文并试背)创设情景,介绍画作

师:或许我们每个人心中都有一个梦,那就是与蒙娜丽莎相约。假如中国政府和法国政府经过多次交涉,这幅画能够远渡重洋来到宁夏,就在我们上课的现场展出,假如说你就是这幅画作的解说员,你会怎么样用语言把这幅画作介绍给老师?介绍的过程中,可以介绍画面的局部,可以整体介绍,还可以结合资料进行介绍。

(学生准备后指名说,教师指导。)

拓展延伸,感受绘画艺术魅力

师:这幅画的作者是达.芬奇。(多媒体出示画像)他具有多样的才华,他的一生留下了许多杰作,我们一起来看。(配乐展示画作)

(学生观看)

师:画中人物是如此平静,一幅幅画作融入着达?芬奇的理想、智慧以及他的精神追求,一幅幅画作是达?芬奇才情魅力的展示,最后的这幅画,是最后的晚餐,关于这幅画还有一个有趣的故事,这也是我们今天作业里面的一项内容。

师:今天的作业是:第一,搜集这幅画作的资料,欣赏这幅画作。第二,选择一幅画作进行介绍,可以是《蒙娜丽莎》,可以是达?芬奇的其他画作,还可以是我们喜欢的画作。第三,搜集欣赏其他艺术形式,感受艺术魅力,办一期手抄报。这三项作业,根据自己的情况,选择一项完成。下课!

点评:紧扣单元主题及课文特点,由课内引申开去,进行了适度的拓展和延伸,让学生感受绘画艺术的魅力,受到艺术的熏陶;作业没计也紧紧围绕单元训练重点,由易到难,供学生自主选择,突出了重点。

总评:

一、体现了略读教学的特点

略读课讲究整体求略、部分求精,提倡给予学生更多自读和交流的实践机会。孟老师根据单元训练重点和课文前的“连接语”,设计了统领全文的大问题:“你从文中哪些描写中看出这幅世界名画的魅力”,充分放手让学生围绕问题自学,引导学生自主阅读、潜心感悟、动手批画。在汇报交流的过程中,虽然也融合运用了精读的方法,引导学生对文章的重点之处、精彩之处进行了较为细致的品味,但始终紧紧围绕主问题展开,主线明晰,凸显重点。

二、实现了语言的积累与语言运用

孟老师将画作和文章有机整合,引导学生观察画作、赏析语言、品味写法。在短短的略读课上,给予学生较为充足的时间朗读、背诵,还创设了小解说员介绍画作的情境,鼓励运用,完成了语言“吸收”与“倾吐”的过程,提供了积累语言、运用语言的实践机会。

三、渗透了方法的指导

略读教学不等于略读,在略读教学中光让学生略读是不够的,还要授之以法。本节课,在引导学生通过语言文字感受画作魅力的同时,渗透了“侧面描写和正面描写相结合”“发挥想象”“由远到近”“从整体到局部”等写作方法的指导,为学生今后的自主阅读、读写结合奠定了基础。

四、进行了适度的拓展和延伸

为突出本单元的“感受艺术的魅力”的主题和“……欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操……”的训练重点,通过播放、欣赏达?芬奇的其他画作和有层次性的自选作业,进行了适度的拓展和延伸,构建了课内外的联系,让学生在欣赏画作、完成作业的过程中,继续感受艺术的魅力,培养审美情趣和热爱艺术的情操。

最后,提出一点自己的思考,特别希望能引发孟峰老师以及自身素质较高的老师们的共鸣:小学语文阅读教学教师应适当地退避、更多地放手,让学生学得更自主、更开放,学生的精彩才是课堂真正的精彩!

《蒙娜丽莎之约》教学实录3

一、导语

同学们,在世界的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画,它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一,它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃,法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时,法国举国欢庆的气氛,不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画,它有什么样的魅力呢?下面我们就先欣赏一下这幅画。(赏画)它就是世界上最杰出的肖像画──《蒙娜丽莎》。

欣赏了这幅画后,你有什么感受?

生谈感受。

初看这幅画,同学们只是觉得它很逼真,并没有感觉它有什么特别的?今天我们就来学习一篇新课文,看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。

请同学们齐读课题:27、蒙娜丽莎之约。

二、明确要求,完成自学

这是一篇略读课文,我们先来看本课的连接语,看连接语中为我们提出了哪些要求?

指名读。

找得非常准确。好,明确了要求,我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下,请同学们看大屏幕。(师读,强调2次读。)下面就请同学们自读课文,完成大屏幕上的要求。

要求:

1、阅读课文,看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力,并在文中做出相应的标记。

2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来,多读几遍。

三、交流探究要求

我们先交流第一个问题:

课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力?

1、人多。

(对,文中还有多处写到了观看名画的人多,除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢?)

2、画展出的不易。

3、预设:

读第5段:

读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗?(画像的内容)具体描写画像内容的还有哪些语段呢?

(6、7段。)

对,5、6、7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。

4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?

(作者欣赏完画后的感受。)

5、小结:

正像同学们刚才交流的那样,课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易,接着介绍了画像上的内容,最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢?

(第2部分、5、7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。)

四、交流探究问题

1、好,我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢?

对,就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍,谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么?

为什么这些描写如此传神?请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句,将最能吸引你的一部分的描写标记出来,想想这部分描写好在哪儿?

2、研读第6段:

⑴生:我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。

师:哦,你认为这部分的描写好在呢?

生:作者的描写很生动,很细致。

师:细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些?

生:舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持?

⑵师:你知道“矜持”什么意思吗?

⑶一个简单的微笑,作者却从中解读到这么复杂的情感,这是为什么呢?

(作者展开了想象。)

可见“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的,而是作者由画面展开的想象。

⑷体会写法:

作者这样展开想象去写有什么好处?下面就请同学们对照插图,再读描写微笑的这个语段,体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别?

小结:

想象能让平面变得立体,使静止变得鲜活起来,这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力,还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。

⑵谁愿意通过自己的朗读,让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢?

指名读。

⑶从古至今,可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样,让世人如此地津津乐道。当我们凝视这幅名画时,常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现,难以捉摸,引发人们无穷的猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画,看你能从这神秘的微笑中看到什么?

3、研读第5、7段:

同学们真了不起,也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文5、7段的描写也吸引了不少同学,作者在写这2部分时,采用了与描写微笑相同的方法,那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子找出来,有感情地读给同桌听,体会这样写的精妙。

4、小结:

作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想,他生动的描写,使蒙娜丽莎的形象鲜活起来,也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望──要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会,成就你心中的梦想。请大家当一会大都会博物馆的解说员,向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲,第一个发言呢?

四、布置作业

同学们,作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想,他生动的描写,使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引,为达芬奇高超的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最的宗教画──达芬奇创作的《最后的晚餐》。课后请同学们查找资料,了解这幅画背后的宗教故事,选取一两个你最感兴趣的人物,将你看到的和想到的写下来。

《蒙娜丽莎之约》教学实录4

【教学目标】

1、轻声朗读课文,感知大意,感受名画的魅力。

2、学习作者展开想象进行描述的写作方法。

3、了解《蒙娜丽莎》在人类文化中巨大价值,记住艺术大师达芬奇。

【教学时间】一课时

【设计理念】

略读课文的教学,教学时间一般为一个课时,因此教学内容的取舍尤为重要。面面俱到,只能是蜻蜓点水、过眼烟云;精挑细选,有所侧重,便能以一代十、点石成金。

【教学步骤】

一、相约蒙娜丽莎

(指着板书好的课题,神秘地)蒙娜丽莎是一位美丽的女子,与这位美丽的女子约会,你要显示出自己的礼仪和修养,千万不要惊扰蒙娜丽莎。

请同学们轻轻地读一读《蒙娜丽莎之约》。

哪几个自然段给我们描述了这位美丽动人的女子?(第5到7自然段)

二、亲睹世界名画

1、微笑(她的双唇和嘴角引发人们丰富的想象)

出示:

《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

指名读。齐读。

更令人惊叹的是(出示):

大名鼎鼎的戴高乐总统每当心情烦躁时,总会前往卢浮宫欣赏《蒙娜丽莎》,出来后便满面春风,原先的烦恼荡然无存;而蓬皮杜总统则公开承认无法克制对《蒙娜丽莎》的心驰神往之情。世纪伟人邱吉尔晚年有幸亲抚《蒙娜丽莎》时,竟无法控制颤抖的手指。

教师读。

我们不禁要问:《蒙娜丽莎》为何有如此巨大的魅力?她的魅力到底在哪呢?(微笑,永远的微笑,神秘的微笑)

谁来读读写蒙娜丽莎微笑的句子?指名读后出示:

蒙娜丽莎那微抿的双唇,……是那样耐人寻味,难以捉摸。

①这段话中描写蒙娜丽莎微笑的词语有哪些?(恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持)

“矜持”是什么意思?(拘谨,拘束)

②蒙娜丽莎的微笑蕴含着丰富的情感,恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持,还有很多很多,叫人难以捉摸,人们称之为“神秘的微笑”。正是这神秘的微笑,打动了成千上万一睹芳容的人。谁来读读这段话,读出这种神秘。

③眼神和嘴角组合成的微笑,怎么会蕴含着那么复杂的情感呢?作者真的看到了她的情感了吗?(作者展开了丰富的想象。“恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的,而是作者由画面展开的想象。)

④作者这样展开想象去描写有什么好处呢?(想象能让平面变得立体,让静止变得鲜活,这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力,还能使文章更吸引人。)

课文中还有哪些地方作者也展开了想象?

2、面容(脸颊-黑发-眼神-嘴唇-颈项)

读后出示:

她的脸颊泛着红光,……你会怀疑血液真的在里面流动。

这段话描述了蒙娜丽莎的面容,哪句话是作者展开的想象?(你会怀疑血液真的在里面流动。)

我们仿佛看到了她一头乌黑的长发,柔和明亮的眼神,真实的嘴唇,更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动,一切似真亦幻。

指导朗读这段话。

3、局部(身姿-服饰-背景)

读后出示:

蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。……蒙娜丽莎更加美丽动人。

这段话里其实也有好些地方展开了想象。如“好像沐浴在阳光里,格外明亮动人”,“富有生命的活力”,“衬托出特有的生命力”,“充满幻觉般的神秘感”。丰富的想象和生动的描写,使蒙娜丽莎的形象鲜活起来,也让没见过这幅画的读者们都想一睹“蒙娜丽莎”的风采。

指导朗读这段话。

三、感谢达芬奇

睁大你的双眼,不要眨眼睛,我们来看看这幅世界上最杰出的肖像画。出示“蒙娜丽莎”画作的图片。

(指着画面)所有亲睹“蒙娜丽莎”的人都得感谢一个人。这个人是谁?(达芬奇)是他,让所有亲睹过“蒙娜丽莎”的人产生了丰富的想象,留下了永不磨灭的印象。

课文中有两处地方提到了达芬奇(出示):

她,就是诞生于达芬奇笔下,而永远微笑的“蒙娜丽莎”!

达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。

指名读,齐读。

达芬奇不仅仅是一位伟大的画家,还是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。

达芬奇简直就是一位传奇人物!课后,同学们可以去查阅一些达芬奇的生平事迹,除了《蒙娜丽莎》,他还有哪些杰出的作品?

《蒙娜丽莎之约》教学实录5

一、教学目标:

1、能认读“矜持、璀璨”等词语,积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。

2、有感情地朗读课文。图文对照,抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力,受到美的熏陶。

3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

二、教学重点:感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力,受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

三、教学难点:学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

四、教学时间:一课时

五、教学过程:

(一)吟读,导入新课

1、同学们,这是纽约大都会博物馆(出示图片),你看有许多人在等待,他们在等待什么?咱们一起来读一读屏幕上的小诗:

队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/  有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!

2、读了这一首小诗时,你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待?(仰慕、期盼、兴奋……)

3、是呀,人们在仰慕和期盼中等待,这等待就是为了这样的相遇。今天,我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”(板书课题,齐读) (二)速读,整体感知

1、快速地朗读课文,在读正确,读通顺的基础上,想一想:课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。(生自由出声读课文)

2、检查词语:肖(xiào)像、脸颊、悄然、 难以捉摸  矜持 沐浴 璀璨 转瞬即逝

3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画?

(三)细读,感受魅力。

1、细读课文5—7自然段,你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力?划出句子,写写批注。

2、 随机交流,感受名画的魅力。

句子一:她的脸颊放着红光,一头黑发轻松地垂在双肩,她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。

(1)你是从哪些词体会到这幅画的魅力?(板书:逼真的形象)

这段描写让你想起了哪些词语呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻……)

怪不得作者说——(生读)“近了,更近了,蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你。”

怪不得作者说——(生读)“我随着队伍慢慢地走近她,心中涌起一种奇异的感觉。”

(2)奇异是什么意思?(奇怪,与一般的不同)仅仅是看一幅画,作者的内心为什么会有这么大的起伏呢?


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